刘金玲
黑龙江省穆棱市农拥小学 157599
摘要：在素质教育全面普及的背景下，德育教育在学校教育中的地位不断提高，如今已在各科教学中得到了有效渗透，大大促进了学生的综合素质能力发展。美术课作为小学教育教学工作中的重要部分，将德育教育与美术教学进行有机融合，不但可以更好地陶冶学生情操、提高思想境界，还能真正体现出美术课教学的育人价值。本文就针对如何在美术课教学中对学生进行德育教育展开了分析，希望可以为有关人士提供借鉴。
关键词：小学；美术课；课堂教学；德育教育
引言：小学生的心理与生理发育还不成熟，缺少明辨是非的能力、正确的价值观念和积极向上地生活态度，将德育教育渗透到小学美术课教学中，不仅能培养学生的价值观、人生观，还可以使学生拥有健康的审美情趣，这对实现美术课教学的目标发挥着重要的作用。如今，许多教师也逐渐意识到渗透德育教育的重要性，但要想使德育教育与美术教学有效融合在一起，还需要对渗透德育教育的策略不断进行探索，提高德育教育的效果，这样才能真正实现美术课的育人功能。
一、美术课教学中对学生进行德育教育的必要性
小学是学生身心成长的重要阶段，也是学生正确价值观、人生观及世界观的建立的关键时期。近年来，随着社会环境的变化，小学生所处的生活环境变得更加复杂，他们不仅会受到身边人的影响，还会在使用互联网的过程中，被不良思想与劣质信息所影响，形成错误的价值观念。因此，对小学生进行德育教育是很有必要的，可以帮助学生辨别不良信息，培养良好的生活习惯。此外，在新课改的不断深入下，对美术教学提出了新的要求，需要美术教师重视德育教育，将其与美术教学有效结合起来，这不但能丰富美术教学的内容，还可以让实现美术教学的育人价值，促进学生的全面发展。
二、美术课教学中对学生进行德育教育的策略
1.在美术欣赏评述中渗透德育教育
美术不仅可以带给人视觉上的享受，还能通过所蕴藏的深刻内涵，充实人们的精神世界。众所周知，我国有着悠久的历史，在几千年的发展历程中，诞生了很多享誉世界的历史文化古迹，在世界文明史上有着重要的地位。如万里长城、秦兵马俑等，教师可以通过展示相应的图片让学生进行欣赏评述，激发他们的爱国情怀。另外，中国民间美术的种类繁多、内容广泛，不仅表现了广大劳动人民的精湛技艺，也浓缩了中华民族文化[1]。教师可以在美术欣赏评述教学中，将这些内容融入其中，陶冶学生的情操，提高学生的美术欣赏能力。例如，在欣赏《中国画与油画》时，可以让学生对比中国绘画与西方绘画的特点，引导学生在感受艺术魅力的同时，能够更加了解中国传统艺术形式，激发学生的民族自豪感与爱国之情。值得注意的是，教师在指导学生欣赏评述的时候，务必要让学生可以深入品味作品的特点与艺术表现手法，避免走马观花。
2.在美术造型表现课教学中渗透德育教育
在小学美术课教学中，美术造型表现课是比较重要的组成部分，其教学效果不仅关系着学生思想内涵的丰富程度，还对提高学生美的情趣有着重要影响。在这一环节的教学中，主要包括绘画与工艺，其中绘画占比较大，但如何在这两者间进行德育教育，对教师提出了考验。笔者认为，关键在于如何挖掘渗透美术教学中的德育资源，培养学生热爱绘画的思想品质。为此，教师可以选择一些有意义的素材开展绘画教学，引导学生进行作画，使学生在作画中可以接受德育教育。例如，在《民间塑像》的教学中，教师可以让学生对塑像绘画的过程进行了解，并要保证学生可以对自己所画对象的背景资料有充分地掌握。众所周知，拥有塑像的人一般都是做出过一定贡献的，所以在这一过程中，学生既学习了绘画的技术，也掌握了一些历史知识。
对于年龄较小，绘画能力较弱的低年级学生，教师可以让学生观察国旗，了解国旗的构成以及所代表的意义，让学生能够在学习绘画五星红旗的过程中，可以了解它的历史，以此培养学生的爱国主义精神[2]。
3.结合当地特色选择美术教材，加强德育渗透
艺术源于生活，美术作为一种十分重要的艺术形式，广受人们的喜爱。在很多地区的历史发展进程中，都形成了极具特色的美术文化，有着各种具有当地民俗特色的美术作品，这些都是可以用于美术课教学的宝贵资源，除了可以丰富教材内容，拓宽学生的事业，还有助于对学生进行德育教育，培养他们对家乡的热爱之情。例如，在《家乡的老房子》这部分内容的教学中，教师就可以搜集当地的一些老建筑照片，在课堂上通过投影设备向学生展示，并引导学生去观察这些老建筑的造型特征，并介绍相关的历史背景，使学生可以更加深入地了解这些房屋的特点。接着，教师可以组织学生进行合作学习，要求学生搜集我国不同历史时期都有哪些比较鲜明的建筑风格，并对此进行分析，通过学习教学学生不但有效掌握了所学的知识，还在学习中迸发出了对家乡的浓浓热爱之情，激发学生将传统文化艺术加以继续弘扬。
4.在美术作业评价中渗透德育教育
在新课标中，明确指出了对学生的评价应以促进学生全面发展目标，帮助学生了解自身的不足，采取正确的方法予以纠正，提高学生的综合素质水平。所以，教师在美术课教学中对学生作业的评价，需要淡化选拔与甄别的作用，应采用多样的评价方式，引导学生正确认识自己的错误，并能积极进行改正。由于小学生的自尊心比较强，教师对学生的评价是否合理，将会直接关系到学生对美术学习的兴趣，更会影响到学生人格的健康成长。例如，一些美术教师在评价学生作业的时候，会使用一些不当的言辞，对学生的自信心、学习热情造成了打击，这不仅让学生对美术学习会产生厌恶的不良情绪，甚至会让学生变得自卑，以后不再敢进行创作，向别人展示自己的作品，这种不好的影响极有可能将会伴随学生非常久的成长。因此，教师在评价学生的美术作业时，要注意方式方法，特别是要尊重学生的个体差异，不能以统一的标准对学生进行评价，并要站在学生的角度去解读他们的一些行为，发挥评价应有的功能，让学生能树立正确的美术学习观，促使其拥有一双善于发现美的眼睛，这对学生进行德育教育具有积极作用[3]。
5.联系生活实际，培养学生的环保意识
小学美术课并不是只能在课堂上进行，在新课改的要求，教师应当将美术教学延伸到课堂之外。比如，可以在绘画教学中带领学生去野外进行写作，使学生能够接近大自然，在写生中更好地自然的魅力，这与课堂教学相比，既能激发学生的美术学习兴趣，也能使学生在作画中融入自己的真情实感。此外，教师可以在这样的教学方式下，培养学生的环保意识。在野外写作的过程中，要告诉学生不能破坏花草树木，不随便扔垃圾，需要保护美丽的环境，这样才能让我们欣赏到美景，生活更加和谐。同时，培养学生的责任感，让他们可以为自己的行为负责，认识到保护环境是每一个人应尽的义务，在生活中积极落实。
结束语：综上，对学生进行德育教育是美术课教学中的重要内容之一，其不仅符合素质教育的要求，也能更好地培养小学生的综合素质，使他们在美术课既能学习美术知识与绘画技术，还可以充分感受到美的熏陶，在情趣上受到陶冶，心灵上获得启迪，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]甘方诚. 用心唤醒本源真美以德提升核心素养——基于核心素养下在美术课堂中渗透德育的探究[J]. 小学教学参考, 2019(24).
[2]陈静霞. 如何利用美术鉴赏课对学生进行德育教育[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(004):191-191.
[3]石亚丽. 试论如何在美术教学中渗透德育[J]. 青年时代, 2019, 000(009):170,182.
作者简历：刘金玲，1977.10.31 ，女，汉族，学历：大学本科，籍贯：黑龙江省穆棱市，一级教师，1997年7月参加教育工作，从事小学美术教学至今。