陈永康
山东省滨州市博兴县第三中学 256500
摘要：众所周知，班主任管理工作是一项系统且复杂的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不断优化管理模式、合理融入人本理念、改变学生思想观念，也需要注重文化教育渗入、运用科学管理方法，更需要在不断管理中发现和总结学生的变化，这样才能使得班主任管理工作更加精益求精，进而促进教育事业蓬勃发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中班主任“管育并重”德育模式的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中班主任;“管育并重”;德育模式构建
引言
在新课程改革的背景下，对我国高中班主任的工作提出了更高的要求，班主任不仅仅要加强学生的理论知识教育，还要全面加强学生的德育工作，最终促使学生的全面发展。基于此，高中班主任在进行班级管理的时候，必须要坚持“管育并重”的原则，明确“管”和“育”之间的关系，一方面加强学生的管理，对学生的日常行为进行管理和约束；另一方面，加强学生的道德素质教育，不断提升学生的道德素养，使得学生从心理上借助班主任的管理，最终对自身的错误的行为举止进行改善。
一、高中班主任管理实践中融入德育教育的重要性
（一）丰富高中德育教育途径
受传统教育思想的影响，部分教师没有为德育教育规划出充足的时间，高中阶段的课程安排非常紧张，学生也会投入更多的时间来学习文化知识。但是，在社会文明的不断建设与发展中，越来越多的人意识到只有提升学生的综合素质，才能促进学生的全面发展，帮助其更好地适应社会。在这种情况下，非常有必要通过班主任的班级管理来进行德育教育，丰富高中德育教育的途径，增加德育教育的时间。
（二）提高班主任的班级管理质量
大多数的高中学生都处于15岁至19岁之间。这一年龄段的学生已经有了一定的思想主见，不喜欢受到约束，所以班主任管理企业存在一定的难度。将德育教育融入班主任管理工作中，并对学生的言行举止产生引导，可以帮助学生形成积极、健康的人生观念，主动配合班主任的班级管理工作。这样，班主任的班级管理质量也就得到了有效的提升。
二、高中班主任德育模式中存在问题分析
（一）管育模式实施注重形式，忽视其实质性
高中班主任在进行班级管理的时候，为了满足新课程标准下的育人要求，班主任必须要积极宣传管育的管理理念，充分尊重学生和理解学生，针对学生提出的问题，耐心、详细地讲解，在日常管理中能够公平和真诚地对待每一位学生。但是就目前而言，高中班主任在进行班级管理的时候，对这一理念认识不够全面和深刻，无法对其进行有效的落实，仅仅是将班级管理理念的表面内涵表现出来，以至于管理方法和理念不够合理、科学，并未对其展开详细的管理方案。
（二）德育教育理念太过陈旧
在时代不断发展的背景下，德育教育也应当有所创新。但是由于没有明确的高中德育教育目标，部分高中班主任都没有对德育教育引起足够的重视，一直使用传统的方法实施德育教育，德育教育成效不明显。尤其在德育教育中，爱国主义教育是必不可少的一部分内容，但是部分班主任只是单纯讲解德育知识，让学生合唱一些爱国歌曲，并没有结合当下的社会发展情况进行最新思想政治内容的传达，不仅无法激发起学生的学习兴趣，甚至还会影响学生思想道德素养的提升。
三、高中班主任“管育并重”德育模式的构建途径
（一）明确“管育”在班主任工作中的地位
高中班主任为了构建“管育并重”德育模式的时候，必须要明确“管育”在班主任工作中的地位。为了保障高中学校的正常秩序，高中的班主任必须要采用制度化的管理方式，并将其运用学生的日常管理中，提升管理效果。但是在这一过程中，不能对学生进行强制性的管理，应对日常管理力度控制好，并在实际管理过程中，给学生保留一定的私人空间。另外，班主任在对学生进行管理的时候，必须要尊重学生的隐私，站在学生平等的位置上，对学生开展日常管理。否则，一旦违背了这一原则，管理出现过度的时候，就会导致学生在管理的过程中，产生逆反的心理，进而制约了班主任教育管理工作的展开，无法体现“管育并重”模式在学生管理中的重要性。
（二）优化管理模式，加强沟通交流
班主任的主要责任就是全面贯彻与实施党的教育方针与路线，按照德、智、体、美、劳的基本要求来对学生进行教育和管理，使得每一位学生都能得到全面与综合发展。在具体的班级管理工作中，作为班主任要善于创新和优化管理方法，从而推动班级管理工作可以向着良好的方向发展。从实际情况来看，要鼓励学生自由地表达自己的观念和意见，加强与学生之间的沟通与交流，尊重学生的主体地位，让学生成为班级管理工作中的主人，这对良好师生关系的构建起着积极的促进作用。也只有不断地优化和创新管理方法，才能促进班级管理工作的向心力和凝聚力。高中阶段的学生正处于思想意识形成的关键时期，他们有着强烈的自尊心，十分渴望受到来自教师和同学之间的理解和尊重。
（三）教师需要提升个人能力，身教重于言传
在立德树人背景下，教师良好的言行对学生而言是最佳的引导形式，在高中德育教育过程中，为了让高中学生愿意接受教师传授的德育知识，教师首先应该以身作则，从自身的言谈举止开始进行引导教育，其次，应该提高个人的德育教学魅力，引用一些高中学生喜闻乐见的教学语言来开展德育教育。高中学生正处于青春时期，教师一味地进行灌输式的德育教育对他们来说会是一种负担，而不是一种引导，尤其是在高中学生学业繁重的情况下，教师对学生进行灌输式的德育教育很容易让学生的心理压力增大，进而产生一系列的心理问题，甚至会出现叛逆，不利于学生发展。因此，在实际的德育教育过程中，教师应该做好言行引导工作，用自己的亲身经历、亲身举动来感化、引导学生，让学生感受到德育的魅力。
（四）运用科学方法，充分尊重学生
高中班主任管理工作的开展，一定要运用科学的管理方法，并能充分地尊重学生，要将不同的学生都能当作一个独立的个体来看待，在解决问题的过程中既要遵循公平、公正的原则，又讲究得当的方法，并能针对不同学生不同的问题采取针对性的管理措施。比如：对于在课上违反纪律的学生可以通过课上制止和课下沟通的方式来解决。这样一来，不仅保护了学生的自尊心，也能让其感受到自己也是被老师重视的对象。再比如对于谈恋爱的学生，要通过正确的引导，要分析事情弊端，并将这种行为转化成学习的动力；而对于那些打架斗殴的学生除了要给予严格的批评和教育之外，还要通过循循善诱的方式，让其认识到自身的错误。
结束语
总而言之，在当前立德树人背景下，教师开展德育教育对学生而言具有重要作用，可以让学生的综合素养得到全方位提升。其次，教师的引导对于学业繁重的高中学生而言是一盏指路明灯，可以让学生在高中时期感受德育魅力，提高德育素质。同时，教师在开展德育教育的时候应该从多元角度进行德育教学方案的设计，并选择最佳的教学方法来帮助学生看到德育对自我价值发展的重要作用，进而实现德育教育的教学目标。
参考文献
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