张建军
广西壮族自治区柳州市第三十三中学，广西柳州545012
摘要：实验是物理学的本质，但在物理教学中，学生很难理解实验现象，有些实验在正常条件下无法进行，有待论证的问题。这些问题会对教学质量产生一定的影响。随着现代信息技术的发展，将微格教学融入初中物理教学已成为当前教学的主要发展方向。阐述了微格课的内涵，提出了微格课在初中物理实验教学中的应用策略。
关键词：微课；初中物理；实验教学；策略研究
初中物理实验具有专业性强、操作步骤复杂甚至操作条件苛刻等特点，加之初级中学学生的认知能力、思维拓展能力和想象能力不成熟，导致初中物理实验教学存在一些困难。基于现代信息技术的发展，微格课程开始在教育界推广，依托微格课程本身具有知识点集中、操作灵活、效果明显等特点，在初中物理实验教学中具有重要意义。在中学物理实验教学中，将微观课程融入创始阶段，可以帮助学生树立具有逻辑初级中学的物理实验思维，加强物理实验内涵，明确物理实验现象，从而激发学生的爱好和对物理的热情。
一、微课的内涵
微课的表现形式是通过短片实现的。它具有以下特点：首先，微类的视频时间较短。微型讲座长约十分钟，并可进行循环观看，具有较强的灵活性。其次，微观层面的知识体现更为集中，认知点更为集中。与初级中学课堂相比，微课堂是通过知识点来说明问题，虽然缺乏一定的知识相关性，但内容简明扼要，切中要点。最后，微型讲座很容易存储、下载和使用。与普通视频相比，它们非常方便，只有普通视频的十分之一，大约有几十兆字节的容量，并且支持播放，设备有多种格式，非常方便。
利用微格教学激发学生参与物理实验的积极性，更好地向学生展示物理规律，验证物理理论知识，是初中物理教学的重要内容。学生认为在实验思维中可以得到发展，学生也可以在实验中独立探索物理知识。从此，微格课逐渐进入初级中学物理实验课，成为初中物理实验教学中一种高质量的教学方法。在建构主义微观课堂理论的指导下，为学生构建相应的理论知识环境，可以帮助学生建构自己的知识，增强学生的学习体验。利用微格教学可以直观地向学生展示物理实验的过程，使学生感受到物理实验的乐趣。教师还可以在微格课堂上，允许学生自己录制关于改进物理实验的视频，以激发学生的物理实验创新能力，促进学生的物理实验积极性的提高。
教师在讲台上讲解演示实验，学生在座位上听教师讲解，这是对以往物理实验教学中常用教学方法的一种比较。然而，由于实验教学中学生人数众多，许多学生看不清教师讲解的过程，这种情况也会影响实验教学的效果。微格课中的精炼理论，可以把复杂的知识简化，把知识分为简单地科目，为学生教师，减少学生的学习难度。教师将以微格课堂的形式向学生展示实验过程，即利用多媒体教学设备实现本课的知识点，清晰地显示实验操作过程，使学生直观地看到实验的过程和结果。物理实验教学是物理实验教学的重要组成部分，是物理实验教学的重要组成部分，是物理实验教学的重要组成部分。
二、初中物理实验运用微课的策略分析
初中物理实验一般分为实验准备阶段、实验模拟阶段和实验总结阶段。
以下内容主要集中在对这三个阶段的有效性分析和分析上。
1.实验准备阶段
实验准备阶段的主要目的是预演实验，包括实验的实验原则、实验过程、实验中的注意事项等的目的和实践，预演内容多为文字叙述，内容多，会产生一定程度的阻力，效果远远低于预期。为了保证物理实验的预演效果，我们可以使用微型课程的视频来展示学生在实验室或生活中的有趣现象。例如，当你学习压力时，你可以使用微型课程来展示大气压力是如何粉碎的。用大型物体做实验的视频，在学生中产生了好奇心，这正是好奇心引导学生积极学习实验原理的原因。由于录像机的大小具有一定的威力，学生自然而然地会去观看注意的过程，以免发生意外，从而提高初中物理实验的预习效果。
2.实验模拟阶段
在实验模拟阶段，教师往往需要较长的时间进行物理实验，可能达不到预期的效果，从而降低了实验教学的质量和效率。例如，让学生做一个观察实验：水有一个恒定的温度，当它沸腾时。这个过程需要加热水，而且耗时太长。甚至有些学校环境下的物理实验也缺乏相应的模拟条件，如真空实验内容。
基于这种现状，微格课程可以有充分的教学条件和教学资源，源校物理实验是为了满足实验教学的基本需要而进行的，由于微格课程具有时间短、知识点集中的特点，学生可以比较清晰地观察实验现象，提高实验教学效果和效率，还可以拓展学生的视野和思维，提高学生的物理意识和观念。
3.实验总结阶段
实验总结阶段包括实验数据记录、实验反思、实验总结和实验考核报告撰写等内容。但部分学生缺乏数据记录的习惯，导致在进行数据分析时，只能重新运行实验模拟。将微观课程整合到实验总结阶段，对于实验过程中不理解的部分，或者不记录内容，反复观看实验视频以加深理解。学生自主学习能力和实验数据处理能力的培养具有重要的现实意义。
三、微课在初中物理实验教学中的优劣势分析
微课在初中物理实验教学中具有很强的实用性和方便性，可以帮助学生培养对物理实验的兴趣，加强对物理实验内容的学习，让学生在实验中找到答案，突破自己的物理实验重点和难点，从而提高学习效率；对物理教师来说，微格课可以减少教学难度，使一些问题抽象、逻辑或生动、简单、易懂，符合学生认知发展规律，提高教学质量。首先，由于微型课程取代了实验的功能，学生缺乏一定的实践机会。有利于学生体育实践素养的培养。微格课虽然减少了教师的教学任务量，但相应的是增加了他们的技能积累。例如，不允许微格课除了在网上搜索之外，教师还应该自己拍摄和录制教学视频，这就要求教师具备一定的拍摄技能和视频处理技术，对于初中物理教师的技能水平要求较高，然而，无论微格课的优缺点都与教师的应用方法有关，只有微格课能够达到有效、免费的效果，才能真正发挥初中物理实验教学中微格课的作用。
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