袁文亮
江苏省泰兴市张桥初级中学，江苏省泰兴市225441
摘要：随着教育改革的不断深入，对初中数学教学提出了更高的要求，这就要求教师必须重视对传统教学模式的创新，重视小组合作学习在初中数学教学中的应用，充分激发学生的数学学习兴趣，尽早调动学生在数学课堂教学中的积极性。本文首先分析了小组合作学习模式的基本内容，然后探讨了合作学习小组模式在初中数学教学中的意义，并分析了合作学习小组存在的问题，最后重点探讨了小组合作学习在数学教学中的早期应用路径，希望为相关专业人员带来一定的借鉴和参考。
关键词：小组合作学习模式；初中数学教学；应用
20世纪70年代，美国学者首次提出了小组合作学习模式，并在教育实践中得到了广泛的应用。对激发学生的学习积极性，保证课堂教学质量具有重要作用。因此，在开展初中数学教学活动的过程中，教师应重视小组合作学习模式的应用，以全面保证初中数学教学的质量和效果。接下来对合作学习模式的基本内容进行了简单的分析和探讨。
一、初中数学教学中小组合作教学模式应用的意义
（一）有利于实现初中数学教学多边互助
在传统的初中数学教学过程中，教师处于主导地位，忽视学生之间的交流。代替传统的教学模式，在小组合作学习的过程中，师生之间的互动和交流更多，每个学生都可以参与到课堂教学中，充分尊重学生的主体性，活跃课堂教学氛围，很好地弥补传统教学模式的不足，为课堂教学初级中学的质量提供重要保证。
（二）有利于兼顾学生个体学习的差异
每个学生在理解能力、认知能力、接受能力等方面都存在差异，要求教师坚持因材施教的原则，制定相应的教学内容和教学方法。然而，传统的教学模式，教师在课堂教学中采用“一刀切”地教学方法，难以考虑到每个学生的学习需要，采用小组合作学习模式，教师根据学生的实际情况来研究相应任务的分配，使每个学生在合作学习小组中都能得到提高，从而增强学生的学习信心。
（三）有利于充分体现学生学习主体地位
在传统教学中，教师处于主导地位，教学活动完全由教师控制，学生的主体性被严重忽视。基于这种结合作为一种学习模式，教师主导作用由以往的教学转变为教学指导、组织者和促进者、特点和兴趣，如根据学生的学习情况设计教学，鼓励学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主观主动性，使初中数学课堂教学更具活力。
二、初中数学教学中小组合作教学模式应用面临的问题
（一）小组分组不均衡，成员差异较大
目前，小组合作学习在应用于初中数学教学注意时存在分组不平衡，并出现这种问题，主要原因是教师在分组过程中缺乏对每个学生的学习基础、理解能力和认知水平的理解，难以保证小组分配的合理性和科学性，最终阻碍了小组学习活动的顺利进行。
（二）小组内部部分学生独立学习能力较差
在初级中学数学教学过程中，教师运用小组合作学习模式，最重要的目的是提高学生的数学学习水平，但每个学生都有不同的个性，有的学生个性活泼，注意力不集中，缺乏独立性。在数学学习过程中，缺乏明确的学习目标，不愿积极思考，经常做一些与学习无关的活动，比如读小说，玩游戏，睡觉。
（三）教师的指导与管理不到位
教师在小组合作学习过程中发挥着重要作用。我们应该加强对学生的管理。只有这样，才能保证小组合作学习活动的有序进行。然而，现实是许多教师忽视了管理工作的重要性，教学秩序混乱，影响了小组合作学习活动的效果。此外，教师与学生缺乏足够的沟通和交流，对学生的理解不够全面。许多学生不愿意与教师合作，阻碍了小组合作学习活动的顺利开展。
三、小组合作学习模式在初中数学教学中的具体应用
（一）结合实际合理的划分小组
就像一个在初中数学教学过程中实施合作学习小组模式一样，教师的第一个任务是根据学生的兴趣特点，性别，学习小组合理化的基本实施，按照同质性和异质性的原则在小组之间将班级学生分成几个小组，每个小组，对照组的人数在4到6人左右，并选择每个小组的组长、副组长和记录员，组长负责小组成员的管理。同时，每个小组应确定小组名称、小组标志等，鼓励每个小组成员参与小组合作学习活动。
（二科学合理地安排合作学习内容
完成小组任务后，教师的下一步工作是选择适当的学习活动，按照从易到难的顺序设计学习任务，从而实现对学生的逐步培养，发挥每个学生的优势，增强学生对数学学习的信心。例如，在学习“平行线”部分时，教师带领小组笔者在一张空白纸上画一条直线、线段、各种角度等，在学生完成任务后，教师对学生布置难度稍大的任务，让学生画交替角度和与角度等，从而实现数学知识的扩展和延伸，通过小组合作学习活动，不仅点燃了学生的数学学习兴趣，实现了学生能够锻炼的统一协作能力和知识，从而促进了学生的全面发展。
（三）注重开展组内分工学习活动
教师小组合作学习活动在初中数学教学过程中最重要的是保证科学合理地分工学习，因此，教师应该能够根据每个学生的个性和学习能力，分配给学生不同的学习任务，充分调动学生的学习积极性和主动性，加强成员之间的合作。例如，在学习了“有理数”的内容之后，教师可以引导每个小组做一个关于数字的报告。同时，各组组长应根据学生的兴趣、爱好和能力安排相应的任务。对于绘画能力较强的学生，可以为他们安排排版装饰。对于写作能力较好的学生，可以指派他们进行抄写工作。对于阅读能力较强的学生，可以为他们安排数据采集任务，通过合理分配任务，充分发挥每个学生的优势，使每个学生在小组合作学习活动中获得成就感和乐趣。
四、结语
综上所述，随着新课程改革的深入发展，传统的教学模式暴露出许多弊端，难以适应新时期初中数学教学的需要，这就要求教师应作为党加强教学方法创新，重视小组合作学习在初中数学教学中的应用，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，增强学生的理解和思维能力，提高学生的团结协作能力，从而在保证初中数学课堂教学质量的基础上，实现学生的全面发展，实现我国素质教育的目标。
参考文献：
[1]王敏荣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J]. 高考， 2019(8):111-111.
[2]李贝贝. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J]. 中外交流， 2019, 000(007):106-107.
[3]张会芳. 合作学习模式在初中数学教育中有效应用探析[J]. 中学生数理化（教与学）, 2019, 000(006):P.26-26.
[4]潘昌福. 初中数学教学中合作学习的运用探析[J]. 读与写（上，下旬）, 2019, 016(016):148.
[5]左磊. 初中数学教学中小组合作学习模式的构建探析[J]. 新课程（中）, 2017, 000(009):142.