姚忠艳
广西壮族自治区百色市隆林各族自治德峨镇常么小学，广西百色533000
摘 要：数学来源于生活。小学低年级学生年龄较小，且具有一定的抽象性、数学知识，为了提高他们的数学理解能力，教师应立足于学生的实际生活经验和学习，探索更多的生活素材，让学生在直接体验生活的基础上，学习数学知识，增强有效的经验和理解力，丰富学习经验，提高理解能力。本文探讨了生命导向教学在小学低年级数学教学中的应用。
关键词：生活化教学；小学低年级；数学教学；应用
随着课程改革的逐步推进，生活化教学在小学低年级教学中发挥着重要作用，对提高教学质量，提高学生的思维能力和感知能力起着突出的作用。教师应抛弃传统的教学方法，将实践生活与数学理论知识完美地结合起来，创造一个高效的课堂，提高教学质量。自全国实施新课程改革以来，教育目标与以往的教育出现了分水岭。小学数学教师应立足当前教育，注重培养学生的综合素质，使学生在课堂上学习，逐步发展核心数学素质。根据新课程改革的教育要求，教师应反思数学教育工作，将数学知识与生活紧密联系起来，利用学生熟悉的生活事物开展数学教学工作，以减少学生对数学知识的理解难度。为此，本文将从生活的角度出发，介绍在数学课堂中应该运用什么手段开展数学教学，培养学生形成核心素质
一、生活化教学在小学低年级数学教学中的应用意义
数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的能力要求很高。数学教师既要认识到这一教学难点，又要根据教材的内容和教学大纲的要求合理制定教学计划，通过数学教学培养学生形成数学思维。学好数学这门课程还可以让学生建立起较强的数学能力，这对小学低年级的数学教学工作很有帮助。然而，数学教师需要认识到学生的认知能力和学习能力都很低，数学是一门知识点难、表达形式抽象的课程。为了帮助小学生学习数学知识，数学教师将知识与生活紧密联系在一起，以生活化的教学手段，开展数学教学工作，从而帮助学生了解数学知识。数学教师应从实际出发，用学生的视角思考教学计划，同时也要注意教学方法，以培养学生通过生活教学形成数学学科素养。在新的教育背景下，小学数学不仅要注重学生数学基础知识的学习，而且要注重学生兴趣的培养和创新能力的提高。生活化教学在小学低年级数学教学中的应用，从学生的直接体验出发，引导学生观察和思考，贴近生活，对学生创新能力的培养具有重要意义。另外，数学与一门学科的生活息息相关，通过教学融入日常生活，融入更多的生活元素，讲述更多的生活故事，让学生在现有的生活经验中理解数学问题，明确数学是实践性的，并通过教学生活引导学生思维发展，帮助学生解决问题，使之成为生活实践，培养学生的实践能力和发展能力。
二、生活化教学在小学低年级数学教学中的应用策略
1.数学知识生活化，激发学习兴趣
一年级学生年龄较小，思维更直观、更形象。通过生活化教学，将生活元素融入日常数学教学，使教学内容更贴近学生的日常生活背景，帮助学生主动接受知识，培养学习兴趣。教师应在教材中挖掘生命元素，努力找到生命与教学的最佳契合点，实现数学知识在日常生活中的体现。
例如，在《认识人民币》的学习中，可以模拟一个生活在课堂上购买学校用品的实际片段，然后老师可以让学生找出一些学校用品，放在平台上的桌子上，和价格上，让他们找到货币和商品之间的对应关系，让学生可以通过使用货币来表现商品。为了培养他们的创造力，教师可以增加难度。老师可以问学生： 如果老师现在有10元钱，他可以买什么样的文具？如果我想买三件文具，最低成本是多少？这种生活化的教学内容，使课堂充满兴趣，培养学生在学习过程中动手动脑的数学知识运用意识，帮助学生解决实际问题，理解数学知识，提高教学效率。
2.教学语言生活化，提升课堂情趣
在小学低年级数学教学中实施生活化教学，教师应以生活化语言引导学生。教师应从学生的认知特点、兴趣和心理特点出发，采用易懂、有趣的语言来感染学生，激发学生的思维，激活教学课堂。例如，当要求学生识别大于号、等于号和小于号时，老师在课堂上对学生做手势说： “大嘴巴面向前大于号，尖尖的点面向前小于号。”通过这种方式，学生可以理解日常语言中大于号和小于号的形状，并加强他们的知识记忆。在学习《位置和方向》上，为了促进学生更快地迎接方向，教师可以给学生唱一首生活中的儿歌： “起床上学，面向太阳，面向东方，背向西方，左手是北方，右手是南方” ，通过儿歌的生活，也可以让学生接触他们的真实生活，真正理解四个方向，南北，东西，从学生周围的资源引导学生认识生活中的各个方面，加强数学理解能力，提高数学思维能力。
3.教学形式生活化，提升课堂参与
在传统的教学中，教师强迫学生认真听讲，用课堂纪律来控制学生。实际上，这种教学方法不利于学生主观能动性的培养，也不利于学生综合能力的提高。因此，在教学过程中，教师应该融入一些适应性的游戏，让学生做、说、说，你充分融入课堂，既有助于提高他们的注意力，也能调动他们思考的积极性和主动性，数学知识在游戏中不仅能活跃课堂气氛，还能有效地完成教学任务。例如，在“《1至 5的认识和加减法》”的学习中，数学教师可以利用多媒体作为工具开展“采果”小游戏。通过。“摘水果”游戏让学生参与解决计算问题，这不仅激活了课堂，而且有助于提高他们的准确性。在游戏过程中，学生能有效地解决数学问题，有助于提高课堂参与度，激发学生的学习兴趣。
三、结语
在低年级教学中，注重与现实生活的联系，有助于提高学生的理解能力。教师应与日常生活相结合，真正融入更多的生活元素，使学生在生活情境中感知、理解和学习，提高学生的积极性和主动性，为学生综合素质的发展奠定基础。
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