王树香
山东省济宁市汶上县第三实验小学西门校区 272500
摘要：小学生处于基础教育的开端，他们在这一时期所形成的价值观念、情感态度对其日后学习生活有着十分巨大的影响，甚至影响着终身发展。班级作为最基本的单位，是小学生参与学习、在校生活的依托，因此，教师必须重视以班级为单位的管理工作有效性，将学生视作特殊的社会群体，以合适的方式对他们展开教育。对此，践行柔性管理理念就是个不错的选择，它与传统、刻板的刚性模式不同，更强调手段、态度的灵活和柔软性，更符合小学生的综合成长需要。
关键词：柔性管理；小学；班级管理；渗透策略
引言
随着我国新课标教学改革工作的深入开展和推进，小学班主任在班级管理工作中也努力探求更科学的管理措施，柔性管理应运而生。班主任对学生实施柔性管理，不仅可以保障班级管理工作顺利开展，也能完善小学生的心理素养，改善小学生思想道德素质良莠不齐的不良现状，促使学生的知识水平和道德水平同步提升，进而达成理想的教学目标。
一、柔性管理在小学管理中应用的意义
1.能够激发教师和学生的创造性
柔性管理强调的是以人的需求和人的发展为根本进行管理，并不是通过强制性命令来对人的行为进行管理，所以在柔性管理模式下，更有利于激发人的创造性。教师和学生作为学校管理的主要对象，对于教师而言，在柔性管理模式下，通过心理沟通和内在激励，并且在尊重的前提下，教师能够从内心发出对学校管理制度的理解，更加坚决地履行和服从，并从根本上提升教师的教学效率；对于学生而言，学生更少对学校的规范产生抵触心理，能够摆脱以往严格的“条条框框”的限制，更有利于发挥学生的特长，激发学生的多元智能和发散性思维，从而激发学生的创造性，为将来取得更高的成就做好准备。
2.充分体现以生为本的教学要求
随着教育改革的不断深入，提出了“以生为本”的教育理念，这给柔性管理的融入创造了有利条件。同时，在现代社会背景下，生产工具与高新技术实现高度融合，也使得现代化管理更加重视人的价值，柔性管理的核心在于“以人为本”，注重人的发展，因此将柔性管理应用至教育行业中，势必会促进学校与学生关系的转变，从而更好地满足以生为本的教学要求。
3.有助于促进学生自然成长
随着现代社会的快速发展，也对学校发展造成不小的冲击，而学校管理和教学质量作为学校发展的关键，应转变以往刚性管理模式，采用柔性管理模式还原学校原本的作用，即遵从教育的本质，促进学生的自然成长。
二、柔性管理在小学班级管理中的渗透策略
1.适当放权，鼓励学生自主管理
教育心理学的研究表明，小学生在心理上呈现出一定的独立性、在行为上表现出对未知事物的强烈好奇，同时，伴随着精力的旺盛，他们还有活泼好动、乐于参与实践等特点。
也就是说，从心理学与行为学的角度来看，小学生有着强烈的探索欲求知欲和相对积极的行动力，他们更愿意接受有趣的、感性的、新鲜的事物。因此，在管理班级时，也可在考虑他们上述特点、感受的基础上，采取灵活的手段。
教师可以从他们的兴趣和活泼好动、乐于参与集体活动的特点入手，适当弱化自身的权利、地位，引导学生自己管理自己和班级。如此，以柔性的方法将实践与班级工作结合在一起，引导他们学会反思，让他们通过密切的接触更加理解学校的制度规范以及班级的管理准则。不仅如此，在这一模式下，学生还能形成一定的自觉、自主意识。久而久之，在持续的参与中，他们所形成的自主、自觉意识被不断强化，越来越能在班级活动、集体生活中大胆参与并勇敢表达自身想法。
2.打造内容丰富的班级文化体系
柔性管理将目光从行动转到了情感方向上，更注重在精神层面的交流。这也就意味着，在该模式下，教师需要建立起丰富的班级文化体系，以内容丰富、情感积极的文化环境为精神层次的沟通提供稳定的平台、广阔的空间。也就是说，教师可以利用“全班承包制”的手段，将同学们团结在一起，让他们共同参与班级建设工作，使他们形成“班级是我家”的意识和强大的向心力、凝聚力。或者，以“红旗争一争”等活动，激发他们的集体意识，让他们为了集体的荣誉而努力，渗透积极竞争、追求卓越的班级文化。再者，还可以在班级设计“进步榜”等评比墙，在不同方向上考察同学们的能力进步情况，鼓励他们发展自己的特长，为其个性化发展提供支撑。如此，让同学们在不同的活动中被激励，使他们的自尊心、自信心、荣誉感、表现欲得到满足，充实他们的精神文化层次，使其自我效能被充分展现，使学生体会到学习、自我提升和参与集体活动的快乐、幸福，从而换取更加良好、积极的表现。
3.适度宽容学生，彰显柔性管理优越性
柔性管理策略与传统管理策略最大的区别就是具有宽容特性。宽容是一种有度的大爱，也是一股温柔的力量，可以穿透学生的心灵，对学生进行正确的思想引导。小学生在犯错误之后，最害怕的就是受到班主任的批评，心理上最渴望得到的是班主任的谅解和宽容。这是一个关键节点，也是班主任对学生进行思想教育的好机会。对于学生的错误，班主任既不能放任不管，也不能采取过于强硬的处理方式。适度宽容学生，适时拉上一把，就能及时扭转学生不良的思想倾向，反之则很可能导致学生走极端。例如，学生犯错之后，班主任先不要劈头盖脸地训斥学生，但也不代表要姑息学生的错误，而是了解学生的犯错原因，先肯定学生正确的部分，再对错误部分提出恰当的指导意见，以适度的宽容驱动学生的自主改错意识，彰显柔性管理策略实施于小学班级管理工作中的优越性。
结束语
综上所述，在小学班级管理中，柔性管理是一种创新的教学理念，不仅顺应新课标教学改革指导思想，也可以满足新时代小学生多样化的发展需求。因此，班主任应该延展教学思路，在班级管理工作中积极实施柔性管理措施，以科学的手段提高班级管理质量，以博大的胸襟容纳学生的成长问题，为学生创造和谐融洽的班级环境，从而助力学生身心素养与知识水平同步提升，收获丰硕的教学成果。
参考文献
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