廖家成
平乐县平乐镇笫二小学
摘要：对于低年级的小学生来说，他们刚刚进入到系统性的学习中，对于班级纪律以及课堂教学存在一定的认知偏差，需要教师通过班级管理的方式，让学生可以快速融入到学习状态中，与班级同学相处融洽。但是需要注意的是，小学生的自我控制能力是非常差的，对于教师的依赖性很强，在素质教育的推进下，需要教师对学生进行自主管理培养。本篇文章通过对小学低年级班级管理中的问题进行阐述，分析自主管理对于良好习惯养成的意义，从而探讨通过自主管理促进良好习惯养成的具体措施。
关键词：自主管理；低年级；班级管理；
引言
小学低年级的学生在刚进入校园学习中，自我控制能力是比较差，没有一定的纪律意识，他们有着自我的认知概念，在个人发展中缺乏独立性，容易对他人产生依赖。而且这个阶段是学生行为习惯养成的重要过程，与后续的性格培养有着直接的关系，教师有义务来帮助学生树立正确的三观，帮助他们认识到日常习惯中存在的漏洞，为在校期间的生活和学习打下良好的基础，这也就是班级管理的主要意义。从目前来看，低年级学生的班级管理有着一定的难度，尤其是在信息社会下，学生接触到的新鲜事物增多，逐渐养成了一种自我意识，如何帮助学生养成良好的习惯，这是教师的主要研究方向。
1、小学低年级班级管理中存在的问题
1.1缺少对学生能力的培养
班级管理属于组织工作，教师需要采取一定的手段对班级学生进行协调和管理，但是许多教师往往更注重的是班级的纪律，更多的是为了完成学校交代的任务，很少有教师对学生的个人能力进行培养，这也导致学生对于教师的依赖增加，没有真正的认识到学生自主管理的重要性，缺少一定的教育意义，这在某种程度来说不符合素质教育的观点，是对学生个性化发展的一种限制。
1.2管理方法过于片面
在现代化社会中，学生的思想和过去有了很大的不同，他们在上学之前就已经通过网络、社交媒体等渠道接触了不同的事物，如果教师仍然采用传统的管理手段，没有从学生的特点和实际情况出发，就会达不到预期的效果。另一方面来说，教师在班级管理过程中过于武断，缺乏一定的民主性，没有认识到班级管理的重点，过度强调教师的权威性，这是应该改正的问题。
2、自主管理对于良好习惯养成的意义
1.1自主管理的概念
自主管理实际上就是学生可以认识到自己属于行为主体的一部分，并且有目的来完成某些事物，它是表达意志力和观点的一种形式。在班级管理中，学生的自主管理就是在没有教师监督的情况下可以独立的完成某些工作，它对于学生个人习惯的养成来说有着非常重要的作用。
1.2自主管理对于良好行为习惯养成的意义
对于低年级的小学生来说，行为习惯是决定他们在班级中为人处世、学习的前提，它是一种自动化的行为方式，通过自主管理，在某种程度上可以提高学生在行为习惯养成中的能动性，学生可以主动的投入到班级管理中，可以有效的提高班级管理的效率，并且和教师形成一种平等的关系，在自主管理中，学生也可以自主的对自身进行一些规范，强调的是学生的主体地位，教师需要帮助学生实现自主管理，养成一定的控制能力。另一方面来说，自主管理也可以实现学生综合能力的提升，让学生及时发现自身中存在的优点和缺点，养成自己的性格，也是创造力培养的有效手段。那么，教师在这个过程中就需要留给学生一定的空间，帮助学生建立一种观念和意识，从而实现良好习惯的养成。
3、小学低年级班级管理中自主管理促进良好习惯养成的办法
3.1创设自主管理环境
环境对于低年级小学生的自主意识培养至关重要，在良好的校园学习氛围下，作为班级的管理者，应该进一步的构建一个以学生为主体促进学生形成自主管理意识的平台。对于小学低年级的班级管理，班主任可以根据学生的具体心理状态、学期，实际自主管理的能力，除了学校必须实施的共性自主管理项目，例如中餐、出操、放学排队等，申报一些符合学生实际情况，又能彰显出班级管理特色的项目。例如小学低年级学生对于角色体验十分感兴趣，因此，可以再班级管理中设置自主申报班干部岗位，并采取轮流制、合作制。学生需要根据自己的申报岗位写出申报理由，教师根据实际情况编制轮流合作班干部值日表，通过多人合作来管理班级一天的活动，学生可以根据自己的能力落实自身的职责，让学生可以在此过程中认识到良好行为习惯的具体内容。
3.2角色互换构建民主班级管理制度
在班级管理中，教师应该明确管理的根本目的，并不是说要遵守班级纪律，而是以满足学生的身心发展为核心，在现代教育的基础上，它要求的并不是学生的全面服从，而是可以从班级活动中开发学生的潜力，让学生可以通过自主管理的方式来养成良好的习惯。教师就需要改变传统的管理观念，确立学生在班级中的主体地位，通过角色互换的方式建立民主的班级管理制度。例如，教师可以根据学生的表现选择“代理班主任”，让学生体验教师的职责，可以一周进行一次这样的评比，既是对学生的一种锻炼，也可以提高学生的积极性和众多功能性，发扬学生在班级管理中的主人翁精神，实现各方面能力的锻炼。
3.3及时的对学生的自主管理进行评价反馈
对于学生的自主管理来说，教师需要给予他们一定的空间，但是也应该注意在此过程中的尺度和范围，并不是说一味的对学生进行放任，毕竟从学生的年龄和心理特点考虑，学生的自控能力是比较弱的，教师需要及时的对学生的表现进行一些评价和反馈，让学生可以清楚地知道在自主管理过程中，哪些行为习惯是值得被肯定的，哪些是应该改善的。另外，教师还可以参与到学生的自主管理中，帮助学生制定班级管理的目标，并且根据目标来采取不同的管理措施，从根本上提高学生对于行为习惯的认知，实现素质教育在班级管理中的推进。
4、结语
综上所述，小学低年级的班级管理对于学生行为习惯的养成有着重要的作用，教师应该认识到班级管理中存在的问题，并且明确自主管理对于良好习惯养成的意义，从而为学生创设自主管理的环境，建立民主的班级管理制度，及时对学生的自主管理进行评价和反馈，从而提高学生的主动性，实现个人能力的发展。
参考文献：
[1]张亚萍.小学班级自主管理探究[D].青岛大学,2019.
[2]李生海.探析小学班级管理工作中的学生主体管理模式[J].新课程(中),2019(06):210-211.
[3]苏尚荣.“圈养”与“放养”的融合——小学班级自主管理方法探索[J].教师,2018(27):124-125.