周英
成都市双流区实验小学东区
摘要：所有教育工作者在工作期间都会遇到学困生，这是无法避免的。教学期间班主任作为班级的组织者与管理者，同时也是一名德育工作者，更需要重视学困生，不能听之任之，放手不管。身为教育的工作者，坚持不放弃每一名学生是他们的责任。随着城市的新市民在持续增加，导致学困生的数量也日渐增多。那么怎样管理并将学困生进行转化是现阶段教师需要解决的重大问题。根据实践证明，教师可从激发的上进心、树立自信心、保护自尊心、激发进取心等多角度进行尝试，这会取得较好的效果。
关键词:德育工作；后进生；转化策略
引言：教师在教学期间，会有优秀的学生，同时也无法避免学困生的出现。城市新市民的加入导致学困生的数量在逐渐增加。因此，身为教育工作者要认真进行思考，怎样将学困生进行转化，这也是现阶段所有教育工作者应该考虑的问题。所有的教育都一定要从心出发，由爱而生，并以此为基础进行教学。教师需及时了解和走进学生的心灵，这样才能够达到预期的学习效果。以正是如此，身为教师，要是没有及时走入学生的心灵，便没有办法与学生进行有效的沟通，因此更无法使学生真正的掌握知识，特别是对与班级中的学困生而言，这也是特别重要的。
一、拉近师生距离，增强师生亲密关系
教师教学期间需做好后进生的转化工作。首先教师需研究后进生的心理变化以及形成的原因，积极消除阻碍进步的心理障碍。同时教师也需注意，关心是教育的前提，爱护使教育的感情基础。因此，在面对学困生时教师应有正确的态度、思想上与其他学生保持平等，感情上不歧视，态度上不粗暴，并且与每个学困生交朋友，积极鼓励并深入了解他们，也需树立起每个学困生都能够教育好的坚定信念。这样的方式会使学困生真实感受到教师是他们的良师益友，所以在有问题时也会及时求助教师。与此同时，教师也需要鼓励学生与过去的不美好说再见，树立想取得进步的信心。
二、予以学生更多的信任，培养学生的自信心
小学时期正是学生从儿童向少年时期的过渡，这期间的学生拥有着较强的可塑性。学困生都有着较为消极，看不到自身的优势，缺乏自信等特点。因此，身为教师应善于引导学生及时发现自身的闪光点，使学困生的上进心得到有效的激发，并努力引导学生扬长避短。实际上，每一名学生都是独立的个体，也都有自身的闪光点，当然学困生也是同样，一定有其闪光的一面，并不是毫无是处，而且在一定意义上来讲，也许“淘气、调皮的孩子更聪明”。所以，教师在教学期间，需要给予学生适当的关注，不管是在课堂上的提问发言，还是在作业的字迹端正，或者是生活中他们的随手暖心的举动，教师都需尽力夸大，使学困生感受到赞美、表扬的喜悦。只有教师及时看到学困生的闪光点，并抓住时机，给予他们一些宽容、关爱、表扬、以及自信，学困生的学习也是能够进步提升的，差班也不是一直差的。
三、教师要对学生保持充分的耐心
教学期间不是只有学习成绩差的被称为学困生，一些道德品行差的学生也属于是学困生的范畴内。
这些学生不仅影响自身的学习、健康、以及成长，同时也可能对班级造成不良的影响。所以这也是对所有教育工作者的考验。但是，学困生不是从出生开始就是这种状态，成为这样肯定是有原因的。因此教师需及时深入的了解学生，努力走入他们的心理，感同身受的理解与转化这类学生。学困生是比较复杂的，通常表现为自尊心较强，但心理却有些自卑，也会偶尔表现出消极、神秘的状态。所以，在学困生犯错误时，教师需宽容善待，并且用较为民主、平等的方式对待他们，也可以用真心感化他们。教师应做到宽容与接纳所有学生，这样才能得到学生们的心灵呼应。造成后进生的主要原因是多方面的，教育的方法也是多样的。只有了解学生，教育和引导才能真正做到“对症下药”。对后进生的了解，不能停留在一般的层面上，要深入了解他们的个性特点，包括思想动态、学习态度和学习成绩、个人生活经历、兴趣爱好、特长、性格特征以及家庭情况、家庭成员对其的教育态度和影响等。对后进生的主要缺点及其形成的主要原因更要了如指掌。后进生的转化不可能一蹴，不是几次教育或辅导就可以奏效的，而是一个过程。在转化后进生的过程中，教师不但要善于抓，而且要反复抓，决不因为反复就放弃教育，更不能灰心泄气，而应做出坚持不懈的努力。只有当他们的思想认识和学习能力逐步提高，形成良好的行为习惯，才有可能抵制各种不良诱因的刺激，在学习上、思想上才能有质的提高。
四、主动关爱学生，让学生感受到温暖
魏书生说过:“爱是教育的支点，没有爱就没有教育。”教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。后进生同样有着强烈的自尊心、自信心，因此对后进生只有加倍地去爱他们、关心他们，才能温暖他们冰冷的心，唤起他们争做一名好学生的勇气，激起他们迎头赶上的动力。因此，作为一名教师，要改掉自身存在的偏激、过激的言行，要随时看到后进生身上的点滴进步，要晓之以理，动之以情。笔者认为:消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。转化后进生还必须重视家庭教育的结合。家庭教育是教育体系中的一个重要环节，对学校教育以及社会教育的成败起着重要的作用。教师应积极主动地采取多种形式与家庭密切联系，以便共同施教。同时要求家长提高自身素质和修养，改进对孩子的教育观念和教育方式、方法，努力造就有利于孩子健康成长的家庭环境后进生由于长期处在低谷中，缺乏自信心。丧失自信是使他们很难摆脱差的阴影的重要原因。教师在转化他们时，要特别注意培养其自尊心和自信心。以真情的表扬、及时的激励，使他们恢复自信，进而迸发出奋发向上的决心和力量。转化后进生是一项十分艰苦的工作，作为教育工作者，我们要敢于实践，勤于总结。只要我们尊重教育的规律，持之以恒，定能收到良好的效果。
结束语：综上所述，教师在进行德育工作期间在转化学困生时，要抓住机会，选择比较适合的时机，给予学生充分的关心与帮助，相信会有成功的一天。教师也需做到以理晓之、以情动之、以爱感之、以及以行导之等四个方面，使学困生感觉到教师的真爱，真正走入学生的心灵，其实转化学困生并不是那么难！
参考文献：
[1]甘露贤.小学德育教育中转化后进生的有效途径[J].神州(上旬刊),2018,000(015):94.
[2]朱婷.试论小学德育教育中后进生的转化[J].考试周刊,2017(84).
[3]钟启锋.把德育工作融入后进生的转化中[J].新课程导学(七年级上旬),2014(30):91-91.