郑焱
广西凭祥市第一小学 广西壮族自治区凭祥市 532600
摘要：德育教育作为小学教育中不可或缺的一部分，班主任以激励策略开展德育教育活动，其目的是为学生创设宽松的综合素养培养环境，使德育教育活动充满活力和生机，弥补传统德育教育存在的局限性。本文主要对小学班主任德育教育中有效实施激励策略的必要性进行分析，并结合当前小学班主任德育教育现状提出具有可行性的激励策略，希望为实际小学德育教育活动开展提供参考依据。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
引言：
激励式德育教育作为一种积极德育教育方法，与传统德育教育理念、方法相比较，这种激励式德育教育方式主要以学生身心发展规律、德育教育特点等为依据设计和开展德育教育活动，与小学生年龄、认知等相适应，在学生感兴趣的环境下渗透德育思想，或者将多种方式相融合来开展德育教育工作，达到学生全面发展的目的。
一、小学班主任德育教育中实施激励策略的必要性分析
（一）激励式德育教育的优势
激励式德育教育方式是对传统德育教育方式的补充和创新，能够确保德育教育工作高效开展，并且激励式德育教育方式与当前新课改所倡导的以学生为本的教育理念相一致，结合时代发展要求来引导小学生健康成长，帮助其树立正确的三观和人格[1]。另外，激励德育教育要求以学生为中心开展德育教育工作，一定程度是对小学班主任综合素养的考验，在具体德育教育活动中，要全面考虑学生身心发展规律、激励德育要求等因素，为学生创造主动参与德育活动的氛围，并且发挥自身德育教育带头作用，以身作则，成为小学生德育学习的榜样。
（二）急需对传统德育教育方式进行改进
在以往小学班主任德育教育中，主要采取课堂授课、主题班会等枯燥的方式开展德育教育活动，很少在德育教育中实施激励策略，一方面反映出班主任对激励德育教育重视度不够，不能有效挖掘激励德育教育的优势，导致小学班主任德育教育效果有限，不利于小学生德育素养的培养；另一方面反映出传统小学德育教育缺乏合理的、科学的评价机制，并没有对班主任德育工作进行客观分析、评价，间接性弱化了激励德育教育对学生的促进作用。因此，急需采取一定的策略来优化传统德育教育工作。
二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
（一）利用评选活动向学生渗透德育精神
德育教育作为小学班主任基本工作之一，其目标在于引导学生认识和把握相关规则、纪律，对自身的言行举止进行有效管理，引导学生树立高尚道德品质、情操，使自身的素养得以提升[2]。因此，小学班主任在开展德育教育工作时，可以在德育自律方面实施激励策略，充分肯定和认可学生德育方面优点，并将德育践行于日常言行中。
比如小学班主任定期以班会的形式开展德育好儿童评选活动，向全班学生公示班级内好人好事，以小礼品、精神鼓励等方式给予高度评价，并将这些德育好儿童的名字张贴于班级光荣榜上，这种德育自律激励策略，能够为班级德育自律活动开展营造良好的氛围，充分发挥德育自律模仿的带头、引导作用。
（二）鼓励学生将德育要求践行于日常生活
小学班主任在开展德育教育工作过程中，可以从学生日常生活入手，培养学生人际交往、沟通能力等方面的素养。比如小学班主任要重视学生如何生活的激励策略，在期末学生综合评比活动中，对班级团结学生、爱护公物、讲卫生以及爱班集体等行为给予物质或精神上的奖励，并将学生的优秀表现分享于班级家长群[3]。
这种生活激励策略，一方面起到激励学生言行的作用，帮助学生养成实际生活中主动学习德育知识、践行德育要求的习惯；另一方面启发学生向德育榜样学习，不断纠正自己身上存在的问题，以德育要求来规范和要求自己的言行举止。
（三）借助多媒体向学生传递积极向上的德育事迹
众所周知，小学生自身生活实践阅历和经验比较浅，不能理性判断和选择生活实际中的事件，容易受社会不良气息的感染，部分小学生会做出偏离社会主流价值观的事情，使自身的人生方向偏离轨道。针对这种现状，小学班主任应充分挖掘德育教育方面的教育潜能，采取一定的激励策略引导小学生树立正确的三观，鼓励小学生模仿和学习积极向上的行为[4]。
比如小学班主任可以在开展德育教育活动之前，结合班级学生德育情况搜集多方面的素材，借助多媒体课件向学生播放贫困中努力求学、身残志坚以及奉献社会等具有正能量的人物事迹，向学生传递积极向上、感恩以及责任等精神，使小学生心灵得以触动，从中感悟德育教育的内涵，自觉地将其落实于实际生活和学习中。
（四）根据学生个体差异实施不同的激励策略
由于不同学生个体在心理、生理以及认知等多方面存在差异，小学班主任在开展激励德育教育活动时，要结合班级学生个体差异实施不同的激励策略，确保班级每个学生达到全面发展的目的。
比如小学班主任在开展德育教育活动时，开始以口头奖励的方式来激励班级后进生，当部分学生逐步实现小目标之后，班主任可以及时给予其物质方面的奖励，在帮助这部分学生树立学习自信心的同时，使其感受到班主任的关心和重视。而对于班级学习成绩优秀的学生而言，班主任可以制定促使其变得更加优秀的德育学习计划，让班级每个学生感到班主任的重视和爱，在循序渐进的过程中促使班级学生德育水平提高。
三、结束语
以激励策略来辅助小学班主任开展德育教育活动，一方面为传统小学班主任德育教育工作开展提供有效路径，达到德育教育的效果，为小学班主任德育教育工作持续推进打下基础；另一方面这种激励式德育教育方式符合小学生心理、认知规律，突显出激励德育教育方式的优势。同时，在小学班主任德育教育中实施激励策略，是对班主任综合素养的考验，促使小学班主任不断更新自身的德育教育理念和方法，充分发挥班主任在德育教育中模范和榜样的作用。
参考文献：
[1]石雪琴.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]当代教育实践与教学研究:电子刊,2017(7).
[2]的李莉.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学:00228.
[3]李素霞.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019,000(024):63.
[4]王赫.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].报刊荟萃(下),2018(10):286.