张高才
广东省云浮市教师发展中心, 广东省,云浮市 527300
摘要：就目前来看，德育工作在我国中小学校教育教学过程中一直都是十分重要的内容，也是我们培养德智体美劳全面发展的社会主义建设接班人的重要着力点。信息技术课堂的德育渗透探索需要注重教学内容的研究，将其有效地融合，从而推进学生更好地学习，对学生综合素质的培养有着重要的作用。基于此，以下对中小学信息技术课堂的德育渗透进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术课堂、德育渗透、课程融合
引言
德育工作一直是我国中小学校教育教学工作中的一个重要组成部分，很多学校也特别强调学校教师“人人都是德育工作者”，各学科教育教学过程中都需要渗透德育内容，在传授学科知识的同时培养学生正确的情感态度与价值观。而现代信息技术的迅猛发展在为人们的生产与生活提供各种便利的同时也给学校德育工作的开展带来了诸多机遇和挑战，在此背景下，信息技术老师可以合理地利用信息技术的特殊优势来渗透德育工作，以更加有效地协助班主任解决德育工作中遇到的各种问题，进而为学校德育工作的开展出一份力。
一、在课堂培养学生团队、竞争意识
信息技术课程有其特殊性，因此教学设计不能盲目，教师需要在教学任务中突出层次性,通过在信息技术课程中组建交流合作小组的形式让学生参与学习，这样既可以激发学生的兴趣，也可以让学生暂时摆脱学习压力。更为重要的是，团队交流学习能够强化学生与教师之间的关系，帮助教师更好地了解学生，并根据其身心发展特点做出差异化的辅导教育，而这也正是信息技术课堂中渗透德育工作内容的关键。德育不光是品德的教育，也关系到学生之间的良好交往与师生之间的互信。而在合作学习中，共同学习，学生能力互补、小组评价以及相互辅助学习等形式既可以强化学生对知识的理解，也可以让学生在其中突破自我，让学生对信息技术有一个全新的认识，而这对学生以后的成长、交际以及做人都有很大的促进作用。案例分析：在高中信息技术必修1《数据与计算》（广东教育出版社）教材的前言中，就特别强调该教科书要求同学们对现实世界中的真实性问题进行自主、协作、探究学习，围绕“项目选题→项目规划→方案交流→探究活动→项目实施→成果交流→活动评价”的项目学习主线开展学校活动。这其中的真实性问题的项目，一般来说不是学生个人能够轻易完成的，都需要组建交流小组的形式的形式，团队合作共同完成的，而方案交流、成果交流更是要在集体里展示自己的方案和成果，共同探究、完善，共享创造，分享快乐，在此过程中带动学生的积极性，激发学生的创新意识，强化对信息技术的认知，渗透学生团队精神，及团队之间既竞争又合作的共同进步的德育思想。
二、创建网络德育平台，打造全新的网络德育基地
在信息技术迅猛发展的当下，学校德育工作必须紧跟时代的发展步伐，合理运用先进的信息技术设备，开展更加全面、更加深入的德育工作。为此，信息技术老师首先要加强自身的学习，逐步提升个人运用现代信息技术的能力，这样才能更有效地创建网络平台，开展德育教育工作。在实际工作中，教师可以精心创设一些校园德育专题网站，开设有关德育的公众号，并精心选择容易被学生所接受的内容来快速地吸引他们的注意力，以扩大德育专题网站的浏览量。此外，还可以在网页上编辑一些感人的事迹，开展“互联网+儿童阅读”专题活动，利用榜样的作用来引导学生，进而促使他们树立科学的价值观和积极的人生观，以指引学生朝着正确的方向前行，进而实现德育教育工作的真正目的。
三、在信息技术课堂培养优良学习习惯
良好的习惯对学生一生都将产生深远的影响，因此在信息技术课堂中就可以通过一些方法来纠正学生一些不好的行为习惯，让学生养成良好的学习习惯。比起其他科目课堂，信息技术课堂中比较容易出现学生迟到、旷课，或者不按时完成作业的问题，这里我们就需要采取一些措施改正学生不正确的习惯，帮助他们更好地学习。就比如说在每次上课前，提醒学生检查自身电脑是否都能够正常启动，或者电脑是否都放正，每次下课提醒同学记得先关闭电脑主机，再检查周围是否有垃圾，有的话请他们及时清理。此外对于信息课堂常出现的旷课迟到问题，教师可以在课堂上专门对爱迟到或者旷课的同学进行交流，深入了解他们的内心情况，并帮助他们解决学习或者生活上的问题，给予他们更多关心与帮助，让他们与教师建立深厚的友情，并改正其不良的行为习惯。
四、注重常抓不懈
好的道德行为与习惯养成不是一蹴而就的，也不是依靠硬性的明文规定约束实现的，而是需要经历很长一段时间的培养、渗透才能逐渐使得学生“内化于心”，所以信息技术教师必须本着耐心、认真的态度，结合良好行为习惯养成的基本特征与规律，注意常抓不懈，时刻注意提醒学生从点滴生活和学习中的小事做起，持之以恒地按照良好道德品质与行为习惯做事情。比如，在信息技术课堂教学之前，可以提前让学生观察自己身边是否有垃圾、杂物，如果有的话要主动捡起来将它们丢弃到班级的垃圾桶中，这样不仅可以快速完成打扫班级的任务，还会使那些存在乱丢垃圾行为的同学不好意思继续乱丢垃圾，学会主动将垃圾扔到垃圾桶中。同理，在机房上课后，要提醒全班学生按照规定关闭计算机，并整齐摆放自己的桌椅。通过常抓不懈的努力，可以使学生逐步将那些良好的行为习惯内化于心，最终实现外化于行的教育目标。
五、立足课程内容，渗透德育思想
信息技术课程的内容非常丰富，包括计算机操作和理论的全部知识，所以实际的教学中可以结合德育的目标与要求，挖掘信息技术课程内容来有效地渗透德育思想，具体可以从爱国主义、遵规守纪、集体主义以及传统道德等德育目标出发，针对性地挖掘和利用可以使用的课程教学内容。比如，在培养爱国主义思想期间，可以引导对比分析我国和世界计算机的发展历程，使学生意识到我国计算机发展起步虽然比较晚，但是发展强劲，中国自主研发的“神威·太湖之光”超级计算机已是世界超算第一名，而且是自研芯片，完全可以自给自足！借此增强学生的民族自豪感，培养他们的爱国情感；或者可以在讲解“文字录入”部分知识期间，拓展性地为学生讲解五笔字型、ＷＰＳ等一些表现优异的国产软件，借助这些拓展性计算机技术发展成就内容的讲述，可以显著增强学生的民族自豪感与自信心，同时也有利于激发他们学习信息技术课程知识的兴趣。针对遵规守纪思想的教育，可以抓住计算机管理制度、操作规程以及基本道德信息规范等来要求学生严格遵从，使他们形成良好的遵规守纪意识。
结束语
所谓“学高为师、德高为范”，这是对每一个学校教育工作者的基本要求，信息技术课程教师既要跟随学科专业发展的步伐，将最新的技术和创新成果介绍给学生，也要将德育工作渗透其中，更好地调动学生学习的积极性，提高他们内在的学习动力，让学生在信息技术这一学科的学习中获得知识上的增长和探究兴趣方面的满足，让他们从信息技术课程的学习中获得综合素质的提高。
参考文献
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