谢梅英
厦门外国语学校石狮分校
摘要：班主任在学生的学习生涯中扮演着重要的角色，承担着教书育人的重任，同时班主任与学生的接触时间最长，对学生的了解比较全面，有助于帮助学生纠正日常不好的行为习惯，及时疏导学生的心理问题，也可以说班主任决定着班级管理质量和效果，将德育教育融入到班级管理实践中，不仅是新课改的重要方向，也是促进学生全面发展的有效途径。基于此，文章主要围绕高中班主任管理实践中融入德育教育的途径探析展开讨论，希望给更多班主任提供价值参考，推动班级管理水平的进一步提升。
关键词：高中；班主任；管理实践；德育教育
引言
伴随着我国教育体系不断完善和发展，设定了更高要求的教学目标，传统的教学方式往往对德育教育的关注度低，一味关注学习成绩，对培养学生高尚的道德情操有着极其不利的影响，作为现代的教师，尤其是班主任，必须要及时转换教学观念、创新教学方法，将德育教育与班级管理融会贯通。高中生的思维方式已经逐渐趋于成熟，如果对学生的德育教育不够重视，一旦学生遇到困难容易产生消极心理或怠慢情绪，还可能出现极端行为和思想，影响学生身心健康的成长和发展，因此，要将德育教育作为教学重点，跟随时代发展步伐，为学生将来良好发展保驾护航。
一、营造良好分德育氛围，提升学习兴趣
在新课改的推动下，对课堂教学的要求也是不断提高，首先要做到以生为本，突显学生的主体地位，将学生从被动的学习状态变为主动，推进教学活动的顺利开展。对于班主任而言，开展实践管理活动时，应以培养学生正确的价值观为向导，不断丰富学生的德育知识，通过营造良好的德育氛围，组织学生共同学习、思考和自省德育知识及行为，充分利用班级管理的各项资源，约束学生的行为举止，潜移默化中将德育知识渗透到学生的思想中，保证德育教育的时效性。
比如，开展班级管理活动时，将全班学生分为多个小组，每个小组选出负责人，一起协作教师完成德育教育工作。首先，保证学生们处于德育氛围下，定期开展德育知识的主题班会，提前布置小组任务，通过小组成员的相互配合，借助各种资源，尽可能多的探寻与班会主题相吻合的德育素材，然后将课堂交付给学生们，为学生提供展现小组实力和自身优势的机会，整个活动中，班主任起到指导性作用，避免放任学生自由发展，如果有学生产生负面思想也会使小组成员的思维产生偏差，影响德育教育的推进；其次，在班级文化知识角，放置学生感兴趣的书籍，方便学生查阅德育知识，从而提升学生对德育知识的兴趣程度，为高效落实德育教育打下基础；最后，定期更换班级黑板报，以德育知识为主体，可采取多种形式，使学生的德育思维得到熏染，增强班级的凝聚力。
二、创设生活化场景，渗透德育知识
德育教育的实质目标是为了帮助学生养成正确的人生观念，以积极乐观的态度对待身边的事物，一定程度上，促进社会文明的发展和进步，因此，班主任在开展班级实践活动时，需要以德育理论知识为载体，拓展更多社会实践活动，教会学生如何将理论知识运用到社会实践中，通过创设生活化场景，搭建学生们熟悉的场景，对提升德育教学成效很有益处，同时，也是学生正确看待和运用德育知识的有效途径。
比如，利用多媒体设备将生活中德育案例播放出来，通过视觉和听觉的刺激，使学生的德育思维得到碰撞，正确认知德育事件，实践活动开展过程中，可以按照以下思路进行：首先由班主任列举生活中的德育素材案例，确保这些案例具有典型性和代表性，然后鼓励学生进行角色表演，或者情境重现，引导学生去感悟当事人的心理，加深学生对德育案例的理解，完成基础教学后，将班级管理的事物交给学生，通过实践巩固德育知识，真正实现学以致用。
三、采取多元化的教学手段，提升德育教育的有效性
作为新时代的高中班主任，在教学时一定要严谨科学的进行讲述，才能使学生真确认知教学知识，帮助学生树立正确的社会价值观。德育教学理论性强、知识内容多，并且主要以班主任口述进行知识教学。因此，班主任在进行德育教学时，要采用正确的科学的授课方法，避免学生产生厌烦情绪，弥补传统德育教学的教学不足。班主任在进行德育教学时，可以利用现代化教学手段，充实教学知识内容，为德育课堂增添活力与动力。班主任教学时应该避免一味的口试教学，可以利用视频、图片等等进行教学，将德育教学知识内容进行“趣”化，促进学生学习德育知识的积极心理。其次，教师在进行德育教学时，应该注重实践教学，帮助学生落实所学到的德育知识。最后，为保证学生德育知识学习的有效性，教师应该定期抽查、定期检验，保证学生德育知识落实在实处，促进德育课堂的有效性。
四、加强心理疏导，增强学生的心理素质
往往高中生的学习压力较大，面临着高考，在这样的压力下，心理素质差的学生容易出现心理问题，致使学生出现认知错误和行为偏差，因此，班主任要善于细致观察学生的行为表现等诸多方面，重视学生的心理疏导，针对不同学生给予不同的疏导方式，让学生可以意识到自身行为的危害，在此过程中，避免对学生进行批评性教育，教师先要树立正确的价值观念，引导学生学会自我调节和优化，改善自己内心消极的想法，也可以利用心理健康教育，帮助学生意识到德育教育的重要性和价值性，及更积极的态度对待学习和生活，这样也可以增强学生的心理素质。
五、结束语
综上所述，将德育教育与班级管理实践活动相结合，对培养学生正确的人生观念有着积极作用，班主任作为传播知识的纽带，同时承担着立德树人的重要职责，首先要转变传统的教学理念，并且将德育教育目标作为核心目标，加强日常班级实践活动的开展，打造良好的班级氛围，通过形式多样的实践活动让学生感受到德育知识的内涵和深远影响。为了实现德育教育的理想目标，班主任先要摆正自己的位置，突显学生的主体地位，将班级管理活动与德育教育融合，与学生共同学习、共同进步，推动德育教育目标的进一步实现，提高学生的思想道德修养，为学生德智体美劳全面发展做好铺垫，成为社会发展所需的综合型人才。
参考文献：
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