谢剑秋
四川省三台第一中学 四川省绵阳市 621100
在我国传统的教育理念和教育方式的影响下,高中地理课堂教学体系内的教师和学生的价值角色是相对化和单一化的,教师高高在上,纯粹地将知识进行机械式地传播;学生被动地把知识进行接收、吸纳。高中大多数学生在地理学习中较困惑，而课堂教学课时少，尤其高一的学生,课程多,从初中到高中，中间间隔了一年时间没学地理,对地理知识很陌生。多年的,高中地理教学，我一直在探究让学生 轻松高效地学习高中地理。
备课时设计教学目标问题。教师应当课前进行完善的备课，确立教学重点，设计教学问题趣点，如此，才能引起学生对于地理章节内容的学习、讨论以及思考。教师可有的放矢地提出一些自主探究性、思维创新性的趣味问题，让学生进行自发性的思考与联想。将真实的地理问题转化为教学内容，以解决问题为明线，以落实知识技能目标和核心素养目标为暗线，问题的解决过程就是知识的学习过程和地理核心素养形成的过程， 创设学生需要做抉择的情境，具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。在“大气的受热过程”时,我设计了“新疆夏季 早穿皮袄午穿沙，围着火炉吃西瓜”用本节课地理知识怎样分析? 学生在学习过程中, 带着很大兴趣不停思考找寻答案。发现并分析“昼夜温差大小”的方法,抓住大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。
要深刻理解熟悉课本知识点。要对课本的各类知识点进行必要的理解，利用多媒体教学,直观认识并理解知识。该深刻理解的就必须在教师的指导下，有针对性的阅读并积极思考，从而对教材有一个系统的把握与理解。相较于初中地理的学习，高中地理知识更为系统、复杂、理解难度比较大。所涵盖的知识点也逐渐地增多，在这种情况下，学生就有必要在教师的引领下对不同学期的教材进行有针对性的学习。比如，对于概念性的知识的学习，可以先背诵。在背诵的基础上对其进行必要的理解、消化，这样才能在做判断、推理等问题时游刃有余，不会混淆其中的概念。另外，一些原理性的知识。
就要紧抓基础知识，一步一脚印的掌握、过关，气温和气压之间是什么关系，生态平衡的条件差是什么类似于这些知识点的学习，就需要理解的基础之上做到举一反三。除此之外，每一名学生都应该通过对课本知识的总结和归纳，形成自己的一套学习规律，只有形成自己头脑中的特有的学习方法，才能够真正地将所学运用到所用。学习地理，不仅要讲究方法还需要一股子韧劲儿，面对困难的时候不能够轻易地放弃，哪个知识点没有掌握好，那就耐着性子把它看下去。不懂的就请教老师、同学，遇见困难解决后记下，不断地总结经验，把容易错的知识点记在一个小本子上。没事的时候就拿出来看看，这样有助于提醒，有助于自己进行不断地反思。其实，高中地理的学习不同于初中地理，初中地理更多的是讲究是什么，在哪里。而高中的地理学习则是更多地在强调为什么。因此，对于刚刚从初中步入到高中的学生来说，需要转换当初学习地理的观念，多问些为什么。我们要重视高中地理课本，其是多位专家，经过多年的研究，总结的经验，其对我们的教学有着很大的帮助。理解透了课本知识点也就轻松高效地学好高中地理。
让学生了解地图的基础知识，掌握基本的读图技能。要深刻理解熟悉课本知识点，读图能力最重要,建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上。首先，教师要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用，其次要根据地图上的图名及主要因素把握住地图的主要内容，引导学生利用地图来形象记忆、归纳分析、直观表述地理知识，逐步培养学生的读图能力。同时，还要引导学生利用地图进行地理知识的迁移，将多付地图进行综合处理分析尝试进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换，进而推导出地理规律与原理。例如在必修1中讲解亚洲的季风形成原因中，可以将亚洲1月海平面等压线分布图与亚洲1月季风图结合起来，理解季风与气压之间的关系，从根本上把握住亚洲冬季风的形成原因。此外，教师还要引导学生利用图中的显性信息去分析和挖掘隐性的信息，总结提炼对解答问题的有利信息，提高学生的读图能力。读图能力能让学生轻松高效地学习高中地理。
练习加复习巩固知识。要 让学生轻松高效地学习高中地理，做适当的练习是很重要的。课堂教学在每个知识点学完，做适当的练习，学生做对了,会有成就感,学习会更有兴趣。每节每 章学完，每月结束,都可做适当的练习，教师给予评价。通过练习，学生可以找出哪些地方还没理解，进而找老师再辅导。每阶段复习之前学过的知识，让学生牢固掌握课本知识，轻松高效地学习高中地理。
教师能高效率地完成教学任务并且达成教学目标，学生能在有效的课堂时间中轻松掌握更多有效的知识，那教学目标也就达到了。