谭柱芳
广西壮族自治区贺州市昭平县马江中学，广西贺州546812
【摘要】随着《中学生发展核心素养（征求意见稿）》在全社会范围的发布，引起了各个学科领域的专家学者对核心素养解读和研究。在这样一个大背景下，核心地理素养逐渐出现，而情境教学作为地理教学中的一种常用教学模式，也需要在核心素养培养与提高的背景下进一步完善，使之成为培养学生核心素养的关键途径。本文从培养学生地理核心素养的角度，分析了情景教学和初级中学教学，探讨了地理素养培养的内在联系，以及在初中生地理核心素养培养中实现有效教学的最佳教学方法。
【关键词】核心素养 ；情境教学 ；初中地理 ；地理素养
在对核心素养定义和研究背景分析的基础上，我国地理学在结合地理学科特点的基础上，学者和教育专家提高了地理学科定义的核心素养，笔者通过对他们学习的界定，总结出地理文化的主要内容包括： 地图技能、区域认知、人的观念和地理实践。
总之，地理核心素养是核心素养的基础，融入地理科学的学科性质，以培养个人从地理角度获得解决问题的观点、知识、技能和关键素养。
一、情境教学对初中地理学习的必要性
（一）从情境教学的含义出发谈其对初中地理教学的重要性
首先，从情境教学的含义来看，情境教学法是通过情感活动有目的地引入与课堂教学有关的一些具体情境，使学生产生一种独特的心理氛围，以学生的学习情感为手段，充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习和自主探究能力，实现教学与学习的和谐统一，这也是建设“以教师为中心，以学生为中心”的课程标准的新要求。
（二）从学科性质谈情境教学的必要性
从地理学的本质出发，初中地理学的特点主要包括： 地域性、综合性、实践性、思维性和生活性。目前，我国初级中学地理由于没有完全纳入高考的评价范围，地理在中学整个教学体系中的“边缘化”问题突出，师生积极性相对较低，学科地位不突出也使初中地理教育改革难上加难，而初中阶段又是基础培养阶段的核心，如何让学生在轻松的环境中学习地理知识，是初中地理教师掌握地理技能、培养地理思维能力的教学实践中亟待解决的问题。情境教学通过创设生活化的教学情境，让学生在特定的情境中体验地理学习的有用性，并在特定的情境中学习地理知识。
二、初中生地理素养培养过程中的情境创设
（一）创设区域对比情境，培养学生区域认知素养
初中地理的核心知识主要包括地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分，其中地图和地球是学生认识地球的地方，学习地理基础，世界地理，中国地理，乡土地理可以包括区域地理，从七年级第一章开始，“让我们进入地理”到八年级后一章“认识地域——环境与发展” ，表明“区域教学”贯穿于初中阶段的全过程，是初中地理教材的出发点也是立足点，学生通过区域地理学习可以初步培养他们的区域认知能力，这是高中地理学习的基础。在教学过程中，学生应善于营造地域性对比的情境，使学生掌握初级中学领域的整体性和多样性。
（二）创设图画情景，培养学生地图技能
地图作为地理的语言，以及在地理教学中提高学生地图技能的重要工具，是提高地理课堂教学效率的首要前提。例如： 在学习“我们如何学地理”这一节中认识地图时，教师可以先向学生展示几种不同类型的地图，并要求他们描述地图。对地图进行比较和分析，找出共同的元素，从而引导学生归纳出地图的三个要素； 然后引导学生根据这些地图的差异学习地图的分类。之后给学生一张该地区的地图，并要求他们独立分析地图的第三部分，让学生查看地图，看看他们住在哪里，他们的学校在哪里，或使用现有的电子地图导航，使学生能够在各种地图上找到地标，并找出从一个地点到另一个地标的最佳路线。在老师呈现的画面情境中，使学生掌握地图。选择地图有利于结合学生的实际生活情况，更有利于学生的知识理解、深化和实际应用，促进地图技能的迁移和应用，使学生能够在不同的情况下运用地图技能分析一个地区的地理特征。
（三）创设生活情境，形成人的观念
地理学研究是以人地关系和可持续发展为基础的，把人的概念作为地理学的核心素质是必要的，也是新课程理念的继承和立体目标的发展。初中地理学习还旨在促进学生尊重自然、和谐发展意识的培养，使学生关注环境变化，思考人与地球的关系，感知生活经验，反思人类行为，了解环境现状，树立可持续发展观和人地协调意识。
通过在课堂场景中创造经验，作为培养学生地理素养的切入点，使学生关注环境，体验生活。运用地理规律正确认识人类活动与地理环境的对立，第一关系是学生在漫长的人地关系发展历史中从中学习，从失败中吸取教训，不断提高自身素质。在未来的生产生活中，我们应该自觉遵循自然环境的发展规律，因地制宜地利用自然。适度改造自然，促进人类和地理环境的可持续发展。在湘教版“影响气候的主要因素”一节中，通过物理环境变化的例子，例如近年来中国北方盛行的雾霾天，联系周围的天气成因是什么，问题是什么？在解决问题的过程中，学生会意识到人类对自然环境的影响，从而从自身保护环境和尊重自然的意识中建立起来。
（四）创设问题情境，培养综合思维素养
地理学研究不仅局限于地球表面的各种要素，而且对于这些要素的整合正是地理环境的区域性和整体性，因此，综合思维能力的培养是地理学的核心要素之一，是营养的重要组成部分。而问题情境是由教师提出的新颖的问题引起学生产生认知冲突，从而诱发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。地理知识与学生生活世界的关系引导学生发现生活和社会有趣的地理现象，从而促进学生综合分析能力的提高。
三、结语
在信息时代的背景下，创设地理教学情境的方法越来越多，如何保证情境创设在初级中学地理教学中发挥最大的教学效果，核心素养的培养起着至关重要的作用，也需要我们长期的关注和探索。
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