苏白兰
福建省漳州招商局经济技术开发区海滨学校，福建省漳州市363000
[摘要]本文根据高中历史课程的特点，从教学录像制作、课堂组织、课后辅导等环节探讨如何开展翻转课堂教学。调动学生学习历史的主动性和积极性，使学生真正成为教学的主体，成为课堂的主人。
[关键词]高中；历史； 翻转课堂
翻转课堂带来了一场时间之外的革命，这是继课堂教学制度之后教育史上最大的革命。它使教育走向时空的境界的彼方，使高质量的教育资源在全球范围内为所有人共享。翻转课堂大规模的在线课程将更适合基础教育，基础教育产生的效果将远远超过高等教育。因此，在全国各地的大专院校都很流行的翻转课堂也适用于高中历史教育。
一、高中历史教学现状
新课程标准明确规定： “普通高中历史课程是从历史唯物主义的角度解释人类历史发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”在现代素质教育背景下，高中历史教学对于提高现代公民的人文素质具有重要作用。历史学科包括政治学、经济学、文化学、教育学、科学技术学等，对每一位高中历史教师提出了更高的要求： 既要具备学科的专业素质，又要精通各门学科。在教学时间有限、教学任务艰巨的情况下，高中历史教师很难有效地完成教学任务。在当前重科轻文的社会背景下，如果不改变传统的教学方法，枯燥乏味的历史课就不会受到中学生的欢迎。
二、翻转课堂在高中历史教学中的应用
翻转课堂是我们在传统课堂教与学的翻转。这是先学后教，教是由学决定的。突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。翻转课堂是以慕课为基础，与慕课互补的一种新型教学模式。在这种模式下，学生通过在线视频进行课后预习，教师在课堂上组织丰富多彩的师生互动活动，让学生积极参与教学过程。教师在课堂教学中应充分发挥主体和组织者的作用。翻转课堂模式也适用于知识点多、跨度大、交叉点宽的课程，如历史课程。历史翻转课堂教学可以分为以下几个环节： 教学录像制作、课堂组织、课后辅导等。
1.教学视频制作
教授视频制作非常重要。因为视频制作的质量直接影响学生学习历史的积极性和效率。教师在制作视频时，可以先在网上查阅丰富的历史学科教学资源，然后根据所教学生的具体情况和具体教学目标完成视频制作。每节课的长度一般是15分钟左右。内容通常包括本课的基础知识和知识之间的内在联系等。另外，这节课的重点和难点应该在视频中突出强调。通过课前预习教学录像，使学生掌握本课的基本知识。
2.课堂组织
翻转课堂的最大优势在于它全面提高了课堂互动的有效性，包括学生之间的互动和师生之间的互动。翻转课堂的成功实施，关键在于课堂组织的质量。为了组织好课堂，教师首先要准备好教材，了解本课的教学目标、重点和难点。二是为学生做好准备，即了解学生的认知水平和预习情境，最后根据学习情境和教材选择适合本课的课堂组织形式。依据历史学科自身的特点，教师可以采用以下几种课堂组织形式：（1）小组讨论法。通过小组讨论，学生可以更加积极地参与历史学习过程，教师可以更好地把“教”放在学生的“学”上，突出学生的主导地位。教师应在学生讨论过程中给予正确的指导。
例如《物质生活与习俗的变迁》一课的教学，课前笔者把学生4人分成一组，让学生观看笔者采访3位学校附近80岁以上老人的视频。在视频中老人们分别讲述了新中国成立前后、改革开放前后他们生活的变化。然后让学生以小组为单位在课堂上提出问题并讨论总结出老人们物质生活发生变化的原因，使学生在学习中总结出适合自己的认知经验和规律，把知识变成自己的东西，提高了解决问题的能力。（2）角色扮演法。分为师生角色扮演和情境角色扮演。在课程内容不难理解的新班级中，教师和学生可以互换角色。情境角色扮演更常见。角色扮演把课堂的主动性赋予学生，有利于充分调动学生的积极性，使学生能够充分参与课堂教学。例如，在学习”恢复联合国合法席位”创造外交新局面的教训时，可以采用情景角色扮演。学生可以扮演中国代表团团长、记者和非洲国家代表等角色，然后从角色的角度讨论和分析是否恢复新中国在联合国的席位。每组学生有5分钟的时间表达自己的观点，并要求学生互相评价。教师应在评估过程中及时纠正学生的错误。最后，老师总结了这一课。（3）问题探究法。这种教学方法可以激发学生提问和解决问题的兴趣，从而使学生获得知识和发展创新能力。爱因斯坦曾经说过”提出问题往往比解决问题更重要”在这个信息高度发达的时代，知识容易获得，培养学生发现问题的能力具有重要意义。例如，在“中国民族资本主义的曲折发展”课程中，作者通过观看“解码荣氏家族”录像片段，让学生了解荣氏企业的发展，从而引导学生提出这样一个问题： 是什么因素使民族工业出现了这样一个良好的发展势头？好的势头还在继续，那么是什么因素在推动它呢？让学生主动提出问题，探讨中国近代民族资本主义发展的原因和影响中国民族资本主义发展的因素。
总之，在翻转课堂，学生成为教学的主体，教师成为主导。教师的作用更为重要，不仅要做好课前设计和课堂指导，而且要做好知识点的归纳、总结和找出学生学习的难点，然后在课堂上进行重点讲解，帮助学生突破难点。
3.课后辅导
翻转课堂主要强调学生在课余时间的自主学习和积极参与课堂学习。教师对学生进行必要的课外辅导，有助于学生达到自己的学习目标。教师可以为不同学习阶段的学生提供课后辅导： (1）设立历史问题讨论小组。你可以用微信建立群组。几乎所有的学生都有智能手机和微信账号。通过历史问题讨论组，学生可以互相回答问题，教师可以随时随地在线回答问题。通过讨论小组，教师不仅可以收集学生对教学的反馈，而且可以共享教学资源信息。（二）建立历史学习小组。对于学习基础薄弱、课堂参与不积极的学生，每周分配一些小组学习任务，要求小组成员课后完成，并在小组内进行交流和讨论，共同取得进步。（三）建立历史利益集团。具有良好基础和历史相似性的学生可以加入历史兴趣小组，每月完成一次历史学习任务，扩大教材知识面，激发学生探索历史知识的兴趣。
结束语：
虽然翻转课堂在中国基础教育领域还处于起步阶段，但它在高中的普及将是一个不可阻挡的趋势。如果能充分利用翻转课堂，历史教师不仅能使枯燥的历史课生动有趣、充满活力，而且能提高学生学习历史的主动性和积极性，培养学生的爱国情操，为社会主义现代化建设培养全面发展的人才。
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