李明月
夏津县第二实验中学
摘要：随着科技技术的进步，除了一些新颖的教学方式引入初中课堂的教学之后，教学设备也不断更新升级，越来越多的高科技设备也融入进课堂教学，帮助学生更加生动、形象地了解知识的本质内容，促进课堂的互动，从而实现教育的改革。本文主要简述了多媒体交互式学习多媒体交互教学的优势，并从不同角度讲述了多媒体交互教学的地理课堂的应用策略。
关键词：初中地理；多媒体交互；教学策略
引言：多媒体交互式教学是近几年科技发展后的产物，其先进的科技将多媒体技术与传统的黑板结合在一起，教师可以直接利用电子笔在黑板上进行教学，被越来越多的初中学校所运用。初中地理课程包含风土人情、全球气候、降雨、板块分布等内容，经常与各式各样的知识点相关的图“打交道”，学生在做题时也需要分析图标得出数据。因此，初中地理教学时运用多媒体交互式的课堂能够让教师更好地帮助学生学会分析图标的能力，教师可以利用交互式的多媒体白板，将ppt上的图表进行分析，大大减少了板书、画图的时间，能够更好地利用课堂宝贵的教学时间，提高教学效率，实现教育的改革。
一．多媒体交互式课堂的优势
多媒体交互式课堂既保留了传统都媒体设备的优点，又在此基础上提高了便利性，教师只需拥有一只多媒体交互设备专用的电子笔，就能像粉笔直接在黑板上进行书写，而且能够调换不同的颜色以及字体的粗细，进行ppt上的图表分析，也能够直接将电脑中的文件进行修改与保持，大大提高了多媒体课堂教学的便利性。多媒体交互式的课堂不仅提高了学生对于地理学习的积极性，能够保持长期的热情，也节约了传统课堂写板书、画地图或者图表的时间，提高课堂教学的效率。
例如，《地形图的判读》这一课程的教学，教师可以通过多媒体交互课堂投放地图，利用电子笔的功能，在地图上进行批注，帮助学生学会地图上的图标的含义，从而学会判读的方法。教师可以根据不同的判读方式切换电子笔的颜色，以此来突出重点，强调判别方法，加深学生的记忆。交互式的多媒体设备也能够对视进行信息储存去提取，有利于教师与学生进行课堂反思。教师也能够利用屏幕截取的工具，将课堂教学的内容录制下来，学生可以课后在教学平台上进行下载，便于学生复习和巩固，提高学生自主复习的效率。
二．多媒体交互式课堂构建初中地理课堂
（一）调动多种感官，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生对于教学内容充满好奇心，富有兴趣时，会自发主动的学习内容，特别是地理学科，能够达到事半功倍的效果。多媒体交互式课堂的开展，通过视频、图片营造地理课堂教学氛围，且多媒体课件的制作方式简单便捷，能够在原有基础上，增加更多丰富、有趣的地理材料，吸引学生的注意力，激发兴趣。交互式的课堂在开展的过程中，教师可以随时暂停播放的内容，并利用电子笔在上面标注，帮助学生理解与记忆，调动学生的多种感官，多方位的激发学生的学习兴趣，改善了传统课堂教师一人“独角戏”的现象，学生能够积极地、自主地投入进地理课堂的学习。例如，《中国的自然资源》课程的教学，教师可以首先利用交互式的多媒体设备播放一些几个具有代表性的地形地势的图片吸引学生的注意力，调动学习兴趣。之后，教师利用课件播放第一节内容的知识点，每当讲解完一个常见的地形之后，暂停视频，引导学生讨论，分析地形的特点，直接标注在课件上。等到所有地形讲解完毕之后，教师让学生进行总结，通过比较之后，学生能够区分出地形的异同点，便于学生更好的的记忆。多媒体交互式教学课堂能够将图片、声音、动画、教师板书等内容进行自由的切换，不仅活跃气氛，调动学生学习地理的热情，而且还能提高效率，培养核心素养。
（二）实施交互式教学，提高效率
随着教育的改革，新课标教育的理念发生改变，更加注重自主、合作、探究、多维式互动等方面。因此，多媒体互动式的初中地理课堂，其灵活的、新兴的高科技教学设备，促进教师与学生之间、学生与学生之间的多维式互动，课堂教学过程中的内容以及资源也可以更方便的进行保存，供学生课后学习。例如，《世界的气候》这一课堂的教学，教师利用多媒体交互式设备，将南、北半球的气流走向以及形成的过程中进行绘制，之后将其保存下来。学生在课后作习题或者复习时，能够从平台上将老师讲解的课件下载下来，能够反复的观看，帮助学生进行巩固。多媒体交互式课堂不仅有利于促进教师与学生之间的沟通，而且还能够便于学生进行课后复习，真正做到了多媒体设备的交互式，升华课堂教学的形式，实现教育的改革。
结束语
根据上诉所言，多媒体交互式的设备对于高效的初中地理课堂构建起到关键性的作业，提高了传统教学设备的便利性以及灵活性，且高科技的设备也成为教师与学生进行沟通的桥梁，实现教育的先进性改革，促进学生全面发展，培养地理核心素养。
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