贺光志
恩施市红土乡石灰窑初级中学
摘要：地理课程学生步入初中新上的课程之一。在课程初期，学生还会由于好奇，积极投入课程之中；到课程中后期，讲解的地理知识过多实践应用较少就难以吸引学生真正学到地理知识，投入进地理课堂，提高实际的运用能力。因此，如何长时间的保持学生对于地理课程学习的热情，需要教师不断的实践，不断的思考，创新教学的方式。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养策略
引言：地理课程的重要性不言而喻，地理知识主要分为三大类世界地理、中国地理以及乡土地理，包含着海、路的特点、地球的知识、气候、人口等多元化的地理知识。教师教学的方式较为单一，知识点又较为复杂抽象，导致学生对于地理学科的学习兴趣较低，积极性不强。而“兴趣是最好的老师”，当学生对于教学内容充满好奇心，富有兴趣时，会自发主动的学习内容，特别是地理学科，能够达到事半功倍的效果。因此，教师需要不断创新与设计地理课堂的教学方式，以此来激发学生学习兴趣，促使学生乐于学习，提高自主学习的积极性。
一．结合实际，激发兴趣
学习本是一个人不断钻研、不断提升自己，丰富自己精神层面、知识层面，能够逐渐找寻到自己的追求，提升人的品格，是一件快乐且富有意义的过程。然而，受到应试教育的影响，很多教师与家长只注重书面成绩，忽略了学习兴趣的培养，往往只看结果忽略了过程。因此，教师在开展地理课程教学时，可以结合学生的日常生活，引导学生观察生活中所存在的地理现象。贴近生活的地理现象，能够激发初中学生探究的欲望，引导学生积极探究，提高课堂的趣味性，从而缓解中考所带来的紧张气氛，激发学习兴趣。随着教育模式的不断改革，学生逐渐成为课堂主体。教师作为引导者，应该培养学生观察生活的能力，通过常见的地理现象引入课文内容，引导学生利用地理知识去解决，能够意识到两者相辅相成、紧密联系，提高学生的地理运用能力，激发研究兴趣。例如，《天气与气候》教学，教师可以让学生提前观察天气预报，了解最近的天气状况。之后，在课堂讲解一些生活中雨水的去处，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过生活中的事物引入知识点“降水的变化与分布”的内容，加深学生对于地理知识的理解与掌握。教师也可以设计一些课堂问题讨论，开展小组合作，引导学生去思考世界的气候分布的规律，思维火花的碰撞，促使学生思维的拓宽。教师则在一帮进行指导，给予思路，从而提高学生地理自主学习的积极性，增强课堂学习效率。
二．创设情境，激发兴趣
教师可以通过地理信息化教学，通过信息媒介丰富的音频资料、视频资料、图片等创设出的情境，微妙微翘，学生能够置身其中，作为课堂主体，进行自主探究，在情境中掌握地理知识点，敢于开口，提高随机应变的能力，激发学习兴趣。初中是学生思维增长的黄金时期，也是变化最快的一个阶段，从低年级逐步到高年级时，思维能力也从感性思维迈向理性思维。而地理情境的创设，能够让学生在愉悦的学习氛围里通过实践，获得地理的直接经验，发挥想象力，感受到地理学科的无穷魅力，提高学习的兴趣，调动地理学习的积极性。例如，《不同类型的国家》这一课文的教学，教师可以利用多媒体设备，创设教学情境，分别根据教材的内容，布置日本、巴西、印度、俄罗斯等邻国的风土文化以及地理环境的特点，让学生身临其境，仿佛处在课文中的世界。通过情境教学，开展实践活动，改善了传统课堂教师一人“独角戏”的现象，学生能够积极地、自主地投入进地理课堂的学习。课堂趣味性的大幅增加，有利于学生学习兴趣的培养，掌握地理知识点的同时，能够乐于学习、愿于学习。
三．通过优美的语言、体态，激发兴趣
语言具有较强的表现力，有较强的代入感，对于学生兴趣的提升起着推动作用。几乎所有的学生都喜欢受到表扬，喜欢欢快的诗歌。因此，地理课堂的开展时，教师能够利用语言语调、体态等进行教学，通过声音的强弱帮助学生掌握课文的重点内容，在课堂上不断表扬那些回答优异的学生，鼓励学生积极参与问题的讨论与回答，激发兴趣。语言与体态的引入，能够增强学生学习地理的动力，且教师滑稽、幽默的肢体动作，学生在模仿时也别有风味，一想起这一动作就能回忆课文内容，提高学生学习的自信，逐渐变得喜爱地理课程。
四．结束语
根据上述所言，教师想要激发学生对于地理学科长久的学习热情，激发学习兴趣，需要结合实际生活中的例子进行课文内容的引入，衍生书本的内容拓宽学生的知识点。通过有趣的情境教学，激发学生的学习热情，让学生身临其境，发挥学生的主体地位，能够在愉悦的氛围里探究，提高地理的核心素养。教师丰富的体态以及语言的强弱，能够帮助学生感受到地理学科的魅力以及课程中的重点部分，逐渐变得喜爱地理，增强学习自信。地理学科课堂教学形式的改革，激发学生的学习热情，需要教师不断通过实践去优化去创新，是一个值得广大教师一直思考、摸索的问题。
参考文献：
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