王洁莹
浙江省绍兴市新昌县南明小学 312500
摘要：合唱是非常重要的一种音乐教学方式，其重要性在小学音乐课堂中得到显著体现，这主要是因为合唱教学对于提高学生演唱能力，树立学习信心很有帮助。而在具体的教学活动中，合唱的集体性特征对于师生双方的学习和教学能力都提出了较高的要求。为此，笔者针对当前小学音乐合唱教学中存在的问题及其解决对策作出探讨分析，以供教育界参考。
关键词：小学音乐；合唱教学；问题及对策
引言：小学音乐教学是学生在音乐启蒙阶段培养学习兴趣和提升音乐素养的有效途径。合唱教学在小学音乐教学中被教师们广泛运用，不仅在于这种教学方式能够有效地挖掘学生音乐天赋，更是因为其在表现学生合作意识和组织协调能力上的有效性。而纵观当前的小学音乐教学课堂，确实仍存在着一些普适性的问题，需要广大教育工作者继续努力，寻求解决办法。
一、小学音乐合唱教学中存在的问题
（一）学生存在畏难情绪
学生在学习的过程中会出现畏难的情绪，这是由多种因素造成的，包括但不限于学生乐理知识的匮乏、学习陌生事物的恐惧心理以及为了达到良好的配合而承受的高强度合唱训练等[1]。合唱训练中，需要区分不同的声部，为此会对学生提出不同的要求，而学生们对于相关乐理知识的认知是不足的，教与学双方很难对接上，那么学生的畏惧心理就会很容易释放出来。另外，合唱对于学生之间的配合度要求较高，这需要花费大量的时间进行多次的练习，这会让孩子在无形中承受一些压力，慢慢衍生出消极情绪。
（二）教法欠缺合理性
小学音乐教学方法向来推崇“以练代学”，熟能生巧确实具有一定的合理性，肌肉记忆的形成也能帮助提升学生之间的配合度，但是教师需要意识到这种机械性的方法对于消耗学生学习兴趣的危害性[2]。教师在日常教学中应当注重教学技巧的配合使用，适当的练习加上正确方法的加持才能提升合唱水平，达到理想的合唱教学效果。
二、音乐合唱教学问题的解决策略
（一）根据学习需求制订学习计划
制订学习计划有利于提升学生学习兴趣，因此教师应当重视教学计划的制订。教学计划应当在教学活动开始之前制订，在具体制定的过程中，教师应当关注学生的学习需求，有的放矢地进行计划的制订，以提高学生的学习兴趣。让学生根据计划展开学习，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且有利于对其进行有序的音乐熏陶，能够有效地提高他们的艺术素养。教学计划是高效课堂的基础，小学音乐教师在实际工作中可以重点运用。
（二）多角度出发调动学生感官
在音乐教学活动中，教师若能调动学生的多种感官，重视课堂教学方式的多样化运用，便能够让学生从传统的音乐教学活动中摆脱出来，更好地理解作品并且用合适的方式呈现出来。传统的音乐教学活动在教学方法上存在的一个很大的弊端便是教学方法上的单一性，而单一的教学方式具有机械性，长期运用容易使学生的学习积极性下降，不利于教学活动的开展。因此，教师应当尽可能地探索多样化的教学方式，用新奇有趣的课堂教学方式给学生们创造更多的惊喜，这有利于学生保持较为浓厚的学习兴趣[3]。另外，教师应当重视学生对于作品的理解，引导学生自由创设音乐学习情境，从自我的角度出发深入探析作品内涵，并注重课堂互动交流。
如此便能从听觉、记忆力等方面多个角度培养学生的音乐素养，促进其综合发展。例如，在带领学生学习歌曲“爱唱歌的小杜鹃”时，教师就可以将多媒体工具利用起来，打造动态课堂，引导他们调动多感官对音乐展开探究和分析。先借助多媒体课件展示“杜鹃”图片或“飞翔”、“高歌”的动画，以画面吸引学生的注意力，调动其视觉感官，使其对“杜鹃”产生兴趣。紧接着，播放歌曲音频，调动其听觉感官，使他们在视听的双重冲击下、结合对“杜鹃歌唱”的理解提高学习歌曲的积极性，顺利将课堂活动转向对歌曲的深入学习。在深入学习过程中，不断引导学生用捻指、拍手等方式跟随歌曲节奏打节拍，调动其肢体感官，利用肢体语言进行音乐表达，帮助他们更准确地掌握合唱的语言节奏。再者，在这一过程中，还可以让学生以“手拉手”的形式进行合唱联系，通过“手拉手”加强学生在感官层面的联系，让他们可以形成更紧密的合作。
（三）注重演唱技巧的传授
掌握演唱技巧是提升学生演唱能力的重要法宝。合唱技巧的传授需要依照作品来定，而主要的技巧基本上是确定的，包括合唱时呼吸的节奏、气息的控制方法音准、节奏及声部转换等方面内容，教师在具体的传授过程中需要依据作品细化教学内容[4]。合唱时呼吸的节奏尤为重要，音乐教师需要有针对性地指导，以确保学生对于基本的呼吸方法能达到掌握的程度；对于气息的控制，教师能提供的帮助主要是关注学生在合唱过程中的状态，并对其错误的气息控制方式进行及时纠正；除了这两方面的内容以外，还有一些需要注意的小点，比如说音准的把握、音乐节奏的练习以及不同声部之间如何转换等方面问题。在实际的教学过程中，可以将歌曲先分为几个小段，并针对音准和声部转换进行循序渐进的训练，如此方能促进学生合唱水平的有序提高。例如，在带领学生学习歌曲“我的中国心”之前，教师就可以带领学生进行“控制气息”的练习，帮助他们获得更稳定的控制气息的能力。紧接着，在具体合唱教学时，教师可以引导学生对歌曲展开逐句分析，带领他们寻找不同歌词的情绪转换和语言节奏，将不同句的演唱技巧传递给他们，如注入丰富情感、适当降低声音等。同时，将学生按照需要分成不同声部，按顺序对不同声部展开指导，不断调整每个声部学生的演唱方式、提高其音准素养，促进声部与声部之间的合作演唱。
结束语：
综上所述，可以得知合唱教学在小学音乐启蒙阶段的重要性，为了能够更好地帮助学生树立学习的自信心，进一步提高音乐素养，小学音乐教师需要不断学习以更新音乐教学方法，并根据学生的学习情况选择合适的教学方法运用到教学过程中来，如此学生才能得到真正的提升。音乐教育的效果只有显现出来，才能算得上是成功的音乐课堂。
参考文献：
[1]邢然.小学音乐教学中创设体态律动,让音乐课堂焕发生命活力[J].北方音乐,2018,3824:216-217.
[2]张珊珊.浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].艺术评鉴,2019,10:111-112.
[3]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声,2019,03:92-93.
[4]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐,2019,3918:223+227.