梁翔宇
济宁海达行知学校 山东省济宁市 272000
摘要：创新融入方法是提高小学体育教学拓展延伸性、主体探究性及互动高效性的重要措施，也对小学生运动能力、思想品质、身体素质及健康观念等产生了深远影响。本文简要分析小学体育教学中融入素质拓展训练的必要性，提出一些具体可行的新方法来提高其融入效果。
关键词：素质拓展训练；小学体育教学；方法；
引言：
运用素质拓展训练是挖掘小学生体育潜能、培养小学生体育学习兴趣及良好运动习惯的主要途径，也是提高小学生身体及心理健康素质的主要手段，更是活跃教学氛围、丰富教学内容及深化体育素质教育改革的主要方法，因此，老师应从教学目标、内容、环节及评价等层面来改革创新体育教学中素质拓展训练融入方法，强化小学生运动及拓展意识，为拓展其对培养小学生体育核心素养、综合能力及健全性格的促进作用奠定了基础。
一、明确训练目标
老师根据小学生身体发育规律与理解认知能力、体育素质教育改革要求、体育教材知识特点等来确定体育教学总目标，并在结合体育课时数、小学生特长爱好的基础上来确定素质拓展训练的计划与目标。同时，老师认真观察小学生日常体育训练活动中的具体表现，并在结合小学生多次体育考试成绩及身体机能测试结果的基础上推断小学生体育综合能力，从而提高素质拓展训练目标的难度。另外，通过面对面交谈、组织主题班会等方式来引导小学生明确体育教学、素质拓展训练与自身未来发展之间的关系，帮助小学生制定与自身体育能力、身体机能等吻合的素质拓展训练目标，不仅避免了因素质拓展训练难度过大而损伤小学生身体健康，而且也激发了小学生参与素质拓展训练的积极性，锻炼了小学生团结协作、人际沟通及自主探究等能力。
例如，老师每隔两周就对小学生的身体素质、心理素质、体育知识、体育能力、行为习惯等进行评估，完善评估报告，并根据其评估结果来确定未来一月的训练目标，从而提高其训练目标的针对性与明确性。同时，老师根据小学生所喜欢运动项目的类型及身体机能测试结果、性格来设定层次化的训练目标，性格自卑内向的小学生的训练目标以培养活泼性格为主，经常独来独往小学生的训练目标以培养合作能力及团队精神为主，发扬小学生的特长，纠正小学生不良行为习惯及思想观念，为老师调整训练形式与内容指明了方向。
二、重视安全教育
老师组织安全教育主题班会，详细介绍安全教育的重要性及安全教育常识，传授小学生更多自我防护的技巧与经验，强化小学生安全意识，有效避免了安全事故的发生。在组织开展素质拓展训练之前，老师可以详细介绍可能会危害自身安全的行为及预防措施。同时，老师还应详解介绍素质拓展训练项目的核心内容及不同器材的使用技巧，经常组织开展模拟演练活动，提高小学生器材使用的熟练度，更好的保护小学生自身及其他小学生的人身安全[1]。
例如，老师定期组织开展安全教育主题活动，师生共同探讨安全的重要性，分析磕倒等意外情况的应急措施。
同时，老师在组织孤岛求救主题训练活动时，不同小组的小学生分别在聋哑岛、盲岛等不同的岛屿上，老师让小学生先设计完成求救任务的方案，共同探究不同方案中存在的安全隐患，师生共同修改与完善方案，在提高小学生自我保护能力的同时，也锻炼了小学生创新思维及实践能力。
三、创新素质拓展训练内容
老师围绕体育教材知识点、小学生兴趣爱好等来选择素质拓展训练项目，也可以选择一些与小学生日常生活实践关联较为紧密的训练项目，更可以根据小学生身体机能及性格缺陷来设计一些针对性的训练项目，这样就提高了拓展训练项目类型与主题的多样性。另外，老师还可以与小学生共同设计训练项目的环节与规则，促使小学生遵守项目规则及全身心的投入到拓展训练中来，获得更多的人生感悟与活动体验，扩大了其对小学生团结协作能力及集体精神等的影响力[2]。
例如，老师设计盲阵、越过障碍等拓展训练项目，介绍这些项目的特点及内容，让小学生投票选择出其比较喜欢的项目，提高了小学生参与拓展项目的积极主动性。同时，老师鼓励小学生自己创设训练项目，既可以是游泳接力，也可以是过独木桥项目，让小学生独自设计训练项目的规则与环节，提高小学生逻辑思维能力及规则意识，锻炼小学生身体平衡力及团队合作能力。
四、完善评价机制
老师应在分析评价小学生素质拓展训练效果的基础上，还要观察评价小学生在拓展训练中的行为表现及日常言行举止，完善小学生体育拓展训练方案，将其作为教学评价核心内容。同时，老师引导小学生独自介绍其在拓展训练中收获的知识技能或经验，自主评价其在拓展训练中的行为，发现自己没有掌握的体育知识技能，引导小学生制定适合自己的训练计划与方案，锻炼小学生体育自学探究与实践运用能力。另外，老师还应创新其评价手段，利用人体平衡机能测试与评价系统来明确小学生最近时间身体机能的变化，将其作为衡量所占训练效果好坏的重要指标。最后，老师应鼓励小学生在拓展训练中团结帮助同学等优秀行为，促使小学生明确自身存在的不良行为习惯，增强小学生完成拓展训练项目的自信心，从而扩大了其对老师调整拓展训练方案与提高小学生体育能力的促进作用[3]。
例如，老师在组织开展破冰主题项目时，让小学生以小组为单位来设计小组的队名、队徽、队旗及口号，让小学生介绍自己队名的内涵，强化小学生的集体荣誉感与自豪感。同时，老师让小组成员相互评价其在训练项目中的表现，让小学生了解其他小学生对自己的评价，帮助小学生明确自己行为的不恰当之处，促使小学生自我反省，从而扩大了其对小学生思想情感及性格的引导作用。
结论：
正视传统小学体育教学模式的弊端，充分认识到素质拓展训练对实现体育素质教育改革目标及提高小学生体育综合能力的重要意义，通过明确拓展训练目标、创新拓展训练形式及完善评价机制等途径来提高素质拓展训练水平，提高小学生体育思维的拓展性与活跃性，为实现小学生体育综合素质及小学体育教学水平的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]张顺林.拓展训练融入到小学体育教学中的分析[J].课程教育研究,2016,000(019):203-203.
[2]赵跃忠.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析[J].文渊(小学版),2019,000(006):461.
[3]夏琼玲,赵江省.素质拓展训练融入小学体育教学的方法探究[J].体育风尚,2020,000(002):64-64.