邬春敏
四川省绵阳实验高级中学 四川泸州 621000
摘要：词汇教学是高中英语教学中最基础和最重要的一部分，它贯穿于高中英语学习的全过程。但现实的高中英语词汇教学却差强人意。本研究以培养学生的英语核心素养为目标，探讨有效高中英语词汇教学策略。通过研究发现：高中英语词汇教学的有效策略包括以下几点：1.根据考试大纲，区分认知词汇和核心词汇。2.围绕单元主题，利用思维导图进行词汇扩展教学。3.创设真实的语境，让学生在真实的语言环境下进行词汇教学。4.采用多种教学方法，增加词汇教学的趣味性和有效性。5.利用语言数据库和词汇工具书，引导学生进行词汇自主学习。6.建立词汇档案卡，让学生体验词汇学习的成就感。
关键字：核心素养； 高中英语；词汇教学
一、高中英语词汇教学存在的问题
词汇是任何语言的基础，也是沟通交流的前提和基础。根据《普通高等院校考试大纲》对高中生词汇掌握的要求，高中生在高中三年的词汇量应达到3200-3500。但在现实的词汇教学很难达到这个目标，具体原因如下：词汇教学碎片化，教师没有把前后词汇教学联系起来；词汇教学方法过于机械，多数教师的词汇教学基本都是呈现、教读和背诵，词汇教学方法缺乏创新和创造；词汇教学缺乏语境，只重视词汇意思和读音教学，忽视词汇在真实语境和语篇中的运用；词汇教学缺乏重难点，没有区分认知词汇和核心词汇，呈现过多的不常用的词汇点，增加学生的学业负担；词汇教学只是根据教材的编排顺序按部就班的进行，没有根据学生的实际需要和认知水平进行调整。
二、核心素养视角下高中词汇教学的有效策略
根据《普通高中英语课程标准》（2017年版），词汇教学要围绕单元主题，依托语篇，在真实语境中进行，结合学生的听、说、读、写和看的能力，培养学生的英语核心素养，提高学生的综合英语运用能力。本研究根据英语核心素养的要求，提出高中英语教学中有效词汇教学的策略。
1.根据高考考试大纲，区分核心词汇和认知词汇
根据《普通高等院校考试大纲》可知，学生在高中阶段需要掌握3500个英语单词。但根据高考题型和词汇教学经验发现，高中阶段对词汇掌握的侧重点有所不同。有些词汇只要求学生在认知层面，即学生在看到英语单词时能知道其汉语意思即可。但对于有些单词，则要求学生能够在写作中自动化的输出。根据考试大纲的要求，高中阶段教授的词汇分为认知词汇和核心词汇。
认知词汇要求学生能看着英文知晓其汉语意思即可，多数认知词汇出现在平时的阅读题型和完型题型。但对于核心词汇，要求掌握的深度和宽度就不一样。核心词汇多数是高频词汇，这些词汇贯穿于听、说、读、写和看的过程中。因此，高中词汇教学不仅要对认知词汇的音、形、意进行表层加工，还要对核心词汇在真实语境中的运用进行深度加工。
2.围绕单元主题，利用思维导图进行词汇的扩展和教学
在单元词汇教学过程中，教师可以围绕主题单元，利用思维导图进行词汇教学。在利用思维导图进行词汇教学时，把同一主题单元的词汇罗列到同一个导图中，建立单元主题词汇网络系统，有助于学生进行词汇联想记忆和主题板块记忆。
高中英语外研版必修五第五模块Carnival的单元主题词汇是以狂欢节carnival为线索来探讨和节日有关的一系列词汇。在进行本模块的词汇教学时，教师可以采用思维导图的方式引导学生对本模块的认知词汇和核心词汇进行梳理和学习。具体操作如下：
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3.创设真实的语境进行词汇教学
为了避免学生读死书和背死书现象，教师要创设真实语境，带领学生在真实语境中感知词汇和正确地运用词汇。同一个词汇在不同的语境中表现出来的意思不同，因此，教师要带领学生在具体语境中学习词汇。下面是condition这两个词在不同语境中表现的不同意思。
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4.设计形式多样的词汇活动，避免枯燥
从目前的调查研究和教学实践发现：词汇教学无论对于学生还是对于教师都是枯燥无味的。很多词汇课堂以教授、做笔记和机械背诵的活动为主，词汇课的教学效率和教学效果有待提高。在教学的过程中，教师可以采用多种多样的词汇活动，如：考察词性变换和词汇运用的语法填空题、改错题；考察语言基本功和词汇量的翻译题和造句题；增加课堂趣味性的词汇比赛；调动词汇学习积极性的词汇沙龙。在词汇的学习过程中，教师可以奖励学生的小礼品来调动词汇学习的激情和调动学生的自我效能感。
学生在进行上面这些词汇活动的操练时，可以分为小组活动和个人活动。小组活动可以培养学生词汇学习的合作能力，个人活动可以培养个人的词汇学习能力。总之，学生以多种形式参与到词汇学习的活动中才能真正感受到词汇学习的快乐。
5.利用语言库和词汇工具书，引导学生进行词汇自主学习
在博大精深的词汇教学过程中，教师要引导学生掌握词汇学习的技巧。因此，教授学生通过查阅相关的语言库或者是利用语言学习的工具书来辅助学习是非常有必要的。线上免费的语言库有美国的COCA。
词汇的搭配、近义词、反义词、语域和情境运用等都可以在语言库里面找到。英语工具书也是语言库的一种类型。适合高中阶段的英语工具书有《牛津字典》和《柯林斯字典》。这些词典不仅可以查阅语言的地道表达，也可以查阅到最新的语言动态。
6.建立词汇学习档案袋，让学生体验词汇学习的成就感
词汇学习是一个长期的过程，也是一个容易忘记的过程。高中生在词汇学习的过程中经常遇到词汇遗忘的现象，因此建立词汇档案卡有助于帮助学生对词汇进行复习。
科学的词汇档案卡包括以下几个方面的内容：日期，单词的音、形、意和词性，核心词汇的搭配、近义词或者反义词；高考的核心词、易错词以及考试题型进行标注。
三、总结
高中英语词汇教学是一个漫长的过程。在词汇教学的过程中，教师要围绕单元主题意义创设真实的语言环境和丰富的词汇活动来调动学生的学习参与度；教师要带领学生通过查找语言库和工具书养成自觉扩展词汇的好习惯；教师要引导学生建立词汇学习档案卡，感知词汇学习的进度和体验词汇学习的成就感；最后，教师要对词汇教学效果进行检测，根据具体教学效果调整教学进度。
参考文献
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邬春敏 女1992.03汉 四川泸州 621000研究生 四川省绵阳实验高级中学 中学二级 研究方向：高中英语教育