区凤钿
广东省广州市番禺区钟村锦绣小学 511495
摘要
随着教学改革的逐步深入，英语学科作为小学阶段的重要学科，在教学模式和教学方法上追求创新是尤为重要的。当前，我国小学英语教学发力点主要集中在教学方式设计和教学活动开展上，从实际生活出发，循序渐进的为学生搭建起英语生活化学习的桥梁，进而为素质教育夯实基础，促进学生全面综合发展。本文就小学英语教学中开展劳动教育为切入点，论述劳动教育在英语教育中渗透的意义，为英语教学中渗透劳动教育提供路径。
关键词:小学英语；劳动教育；教学渗透
引言
劳动教育是素质教育在小学阶段开枝散叶后重要教育思路的延申，随着多元教育理念以及生活化教育理念的渗透逐渐被家长认可。小学英语教师作为教育工程的施工人，在小学英语教学中渗透劳动教育既是教育的新要求，也是教育空间拓展的必由之路。在小学英语教学中开展劳动教育使得英语课堂脱胎换骨，学生能从课堂中攫取劳动意识并且培育劳动习惯，让学生跳脱出常规的德育教育从英语教学活动、教学形式贴近实际生活，帮扶学生形成正向积极的思维。
一、小学英语教学中开展劳动教育的重要意义
英语教师在实际教学过程中渗透劳动意识，在备课过程中有效链接劳动教育，能够显著培育学生地坚毅性格， 让学生不论是面对学习难题还是生活难题都能够积极主动地思考而不是主观规避问题。开展适时地劳动意识教育能够让学生通过参与劳动凝练一定的抗挫折能力，在劳动过程中反思、定位自己，通过对挥汗如雨过程的思考不断积累生活经验，进而更加珍惜他人劳动成果，更有同理心。英语学科作为知识点覆盖范围较广的学科，教师借由丰富的教学形式高效渗透劳动意识，通过诸如情境创设、随文练笔、绘本阅读、游戏教学等方式搭建起通往劳动教育的思想桥梁，为英语教学延展更大的教学空间。具体到教学过程中，教师可以通过嵌套游戏教学的形式，通过对教材内容的具体分析，探寻切实可行的嵌套路径，通过英语交流对话健全英语学科素养的同时，不断导入和劳动相关的生活化内容，让学生能够跳出父母包办一切的生活包围圈， 先从思维上进行改观，再学生自发地进行换位思考从而萌发劳动意识，对生活中他人和自己的劳动成果进行维护，为学生长期发展健全价值观。
二、小学英语教学中开展劳动教育的创新策略
（一）创新英语游戏活动，培养劳动意识
小学生正处在思维跳跃和行为活跃的阶段，教师在开展相关的教学活动时应当充分践行个性化教育理念，通过审视性格的差异性对教学模式进行积极改进和延展。游戏活动对于现阶段的学生而言能够有效捕捉学生的兴趣点，学生通过参与到游戏活动中能够有效发挥课堂主人翁的作用，其次游戏活动相较于传统课堂能显著调动学生的学习热情，让课程推进更顺利。例如，在“What can you do?”句式的学习过程中，笔者通过游戏教学的方式，先让学生们对日常生活中的劳动类型进行小组讨论，随即开展“我来比划动作，你来猜”的游戏，笔者随即抛出由句式延展的问题“When your mother is cooking ,what can you do？”，学生基于笔者创设的问题情境开展游戏环节，通过动作形象的概括了诸如“Wash the vegetable”、“Set the table”、“Clean the kitchen”等情境，教学推进顺利且趣味横生，学生们不仅在全盘接收了课堂内容，还培育一定的同理心，对父母的劳动成果加以肯定和珍惜。
（二）嵌套英语教学内容，渗透劳动意识
通过对英语教材的单元内容和单元之间结构结构的分析，不难发现很多知识点密集的区块都能够有效链接劳动教育，教师在教学设计的过程中应当积极就教材内容进行劳动性质的改造拓宽，不仅可以通过游戏教学的形式，还可以通过创设情境的方式为学生搭建起贴近实际生活的对话基调，让学生参与对话的过程中不断健全劳动技能，进而通过英语学习客观审视自己的生活方式，为学生长期发展夯实基础。小学生的劳动意识和劳动能力表现过于低下，在劳动周等活动中积极性和参与感表现不足，大都是因为优生优育的选择，父母长辈投身到教育阵地，深觉孩子学业压力繁重主动包揽了学生的日常起居，学生劳动意识在家庭中的觉醒受到了干预，因此，教师在教学过程中刺激学生劳动意识的觉醒应是当务之急。教师在教学中应当就劳动意识的觉醒为发散点，让学生在课程中客观审视自己的生活环境，让学生对独立进行深刻思考，不仅要在学习上做到独立思考，在生活中也应当逐步摆脱他人包办的状态。
例如，在“Our new house”的学习过程中，笔者从教材内容以及生活实际出发，通过问题引导的方式，让学生独立思考在搬家过程中会涉及的劳动形式，在课堂反馈中学生提到了“Clean the room”、“Go shopping”、”Decorate the room”等劳动形式，笔者就这些劳动形式再次提问“What do you do when the new house is in the mess?”，学生顺势链接先前学过的关于日常起居的内容回答了笔者的问题，且学生基于生活经验也能进行一定的独立思考，为学生独立意识和劳动意识的觉醒提供了助力。
（三）创设英语教学情境，觉醒劳动意识
学生劳动意识的觉醒需要来自生活的磨砺，让学生通过参与到劳动中深化学生的劳动意识时非常必要的。英语教学的很多内容都是和实际生活息息相关的，诸多教学情境创设的灵感也是来源于生活。因此，教师在推进英语教学内容创新的过程中，应当切实根据学生认知范畴进行情境的创设，从学生的视角摸索教学内容从而给予学生共情刺激，进而让学生能够意识到劳动同实际生活密不可分，从而刺激学生的劳动积极性，促进学生劳动意识的觉醒。
例如，在“I am doing something.”句式的学习过程中，笔者通过创设生活实景，通过多媒体展演和板书的方式为学生搭建起了一个居家环境，让学生从搭建的卧室、厨房、客厅、浴室场景中进行选择，同时结合教材内容和劳动过程进行结合。针对“Cook、Wash、Clean、Make”等动词词眼和名词进行组合学习，让学生通过角色扮演的方式对词组进行深入的理解。在此过程中学生经由角色扮演对词组内容以及词组含义都有了深刻理解，且意识到了家庭劳动内容的纷杂，意识到了日常生活中父母为自身成长的周全考虑，劳动意识和独立意识都有了明显增强。
结语
总而言之，在小学英语教学中开展劳动教育既是素质教育空间拓展的重要方向，也是培育学生劳动意识和独立意识的关键阵地。让学生通过英语学习了解到劳动成果的艰难获取过程，既能让学生同理心得到发展，也能充分健全学生的价值观。
参考文献
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