蒙郭霞
横县横州中学 广西壮族自治区 南宁市 530304
摘 要：英语写作作为初中英语教学重要组成部分，其目的是对学生词汇和语法应用能力、语言表达能力等综合能力的培养。本文主要对当前初中英语写作教学存在的局限性进行分析，并结合初中英语写作教学现状提出如何有效的开展英语写作教学活动，希望为实际初中英语写作教学提供理论参考，促使中学生英语写作能力提升。
关键词：初中英语；写作；问题；策略
引言：
众所周知，汉语与英语在表达习惯、句子结构等方面存在巨大的差异，在长期汉语环境下，初中学生已形成固定的汉语表达习惯，在初中英语写作教学中，部分学生主要以汉语思维、表达习惯进行英语创作，导致所写英语作文带有浓厚的汉语气息。同时，当前初中英语写作教学课堂气氛比较压抑，部分英语基础差的学生心理上会排斥英语写作活动，导致英语写作教学效率比较低。
一、当前初中英语写作教学存在的局限性分析
（一）对英语写作认识存在偏差
在当前应试考试环境下，中学阶段师生面临多方面的升学压力。虽然英语写作作为英语学科考试中必考模块，但由于英语写作在考试中所占分值比例比较少，因此，在实际英语教学中教师侧重于阅读、语法、词汇等知识训练，在英语写作教学中花费的时间、精力相对比较少，间接性反映出当前初中学校、教师对英语写作认识存在一定的偏差，无法认识到英语教学中听、说、读、写能力之间的内在联系[1]。
（二）无法唤起学生英语写作兴趣和热情
众所周知，兴趣是驱动学生各学科学习的源动力，英语写作学习也需要发挥学生兴趣方面的作用，对写作活动产生持久的热情和动力。而实际初中英语写作教学中，教师重视写作技巧、方法的传授，课堂教学气氛相对比较压抑，无法为学生创设英语写作思路和灵感激活的空间，部分学生心理上比较排斥这种写作教学环境，间接性降低了英语写作教学效率。
（三）受应试考试环境的影响
在当前应试考试环境下，为了帮助学生获取优秀成绩，在初中英语写作教学中，强调以英语写作评分标准开展英语写作教学活动。比如，部分教师要求学生以固定的模板进行写作，导致班级学生所写内容趋于相似，一定程度抑制了学生创造性写作能力的发展[2]。
二、如何有效的开展英语写作教学活动
（一）不断更新英语写作教学理念
针对当前初中英语写作教学中，教师对英语写作重视度不够，且对英语教学四项基础内容认识不到位的现状。需不断更新初中英语教师写作教学理念，认识到听说读写四个能力之间密切的关系，在其中某一能力训练过程中实现英语写作能力的培养，使学生思维在文字表达与语言表达之间进行有效的切换，从而促使学生英语写作能力提升。
同时，借助初中英语词汇、阅读学习来训练学生写作水平。
比如在词汇学习过程中，教师可以要求学生运用所学词汇进行句子、段落扩写练习，使学生在掌握相关词汇的过程中，书面表达能力得以训练；另外，在英语阅读教学中，在阅读相关文本的基础上，教师可以结合阅读内容开展话题写作练习，要求学生围绕某一话题以书面写作的形式表达自己的心得体会，帮助学生建立英语写作思维。
（二）结合学生英语水平开展差异化英语写作教学活动
新课改提倡以学生为主体开展教学活动。对于初中英语教师而言，需结合学生英语写作水平创设个性化创作环境，使不同英语基础的学生写作能力得以提升[3]。另外，在实际初中英语写作教学中，需依据不同年级学生思维规律、英语基础等来制定英语写作教学目标、方式以要求等。
比如，初中英语教师可以借助分层教学法，为不同英语基础的学生提供差异化的写作内容、要求以及评价标准等，满足不同层次学生英语作文学习需求。另外，为了活跃英语写作课堂教学气氛，教师可以将一些游戏融入到英语写作教学中，唤起学生参与写作活动的积极性，以高度的热情投入到英语写作练习中。同时，也可以依据“英语写作话题”创设多样化的写作场景，在潜移默化过程中激活学生创作的思路和灵感。
（三）重视词汇、语法教学
众所周知，词汇、句型作为英语写作的基础。在初中英语写作教学中，为了提高学生英语写作水平，需要帮助学生积累大量的写作词汇。比如在掌握初中英语教材词汇的基础上，教师可以结合班级学生英语水平适当引入课外词汇，帮助学生积累大量的英语词汇，避免学生所写内容词语平淡、用词不准。
同时，由于英语写作是由不同类型的句子连接而成的，在英语词汇积累的过程中，还需要重视语法教学，确保学生所写的每个单句、复句结构正确，防止英语写作中语法错误这一问题出现。比如在日常英语教学中，要求学生对阅读中遇到的新词汇进行记录，通过查阅词典了解其含义、用法等，并且尝试运用新词汇扩写句子，并且通过定期检查学生词汇、句型积累情况，来了解学生词汇量、基础语法掌握情况，为英语写作打下基础。
（四）通过口语练习帮助学生建立英语思维
由于汉语思维对英语写作产生一定的负面影响，为了避免学生英语写作中出现“中国式英语”表达现象。在初中英语写作教学中，教师需要不断引导学生构建英语语言思维，克服汉语思维对英语书面表达的影响[4]。对于初中英语教师而言，可以从英语口语训练方面入手，为学生创设多样化的口语表达机会，比如在初中英语授课中，要求师生在整个英语课堂以全英文方式进行互动、交流，便于教师发现和纠正学生汉语式口语表达，在长期训练中帮助学生建立英语表达思维。
同时，教师可以组织丰富的英语语言实践活动，比如围绕某一话题排练英语话剧；或者结合某情景设置相关的英语对话练习活动。通过英语口语训练活动建立英语思维，从而能够正确、合理的进行英语书面表达。
三、结束语
初中英语写作教学不断的优化，一方面能够促使学生英语书面表达能力提高，为英语综合素养的培养打下基础；另一方面是对教师英语综合能力的考验，因此，教师应不断提高自身的英语素养，尝试将新的教学方法引入到初中英语写作教学中，促使学生英语写作水平提升。
参考文献：
[1]王立华.初中英语写作教学中存在的问题与策略[J].新东方英语:中英文版,2018,(005):161.
[2]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践,2011(09):13-15.
[3]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息,2012,000(028):338-339.
[4]郝丽.初中英语写作教学中存在的问题及解决方法探析[J].读与写(教育教学刊),2013.