黄贤金
钦州市第一中学535000
摘要：微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。我国传统教学模式下，教学内容陈旧，教学方式单一等种种弊端都对学生的语言能力发展产生一定的阻碍。微课的个性化，高度聚焦，便于分享等特点，在一定程度上迎合了学生的个性化学习和发展，丰富了教学内容和课程资源，同时促进了教师的专业化发展。文章对于英语课堂教学的内容进行研究，在此基础上针对微课视频对于提升英语课堂的教学效果提出了几点浅显的意见，以供参考。
关键词：微课视频；初中英语；教学效果
前言
一、初中英语教学存在的问题
在当前的教育环节，会出现英语教学的种种问题，首先，教学内容过多会导致师生压力巨大。在英语新课程标准的引导下，应该把激发和培养学生学习英语的兴趣作为有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。然而在实际教学中，教师和学生都感受到繁重的教学压力，教师认为教学时间不够，要在有限的时间内将所有的书本知识进行讲授，因此没有多余的时间进行反思，利用新技术来改善教学等。学生的学习内容也被课堂学习、课下作业填满，因此，使用新的学习工具变得可望而不可及【1】。
第二，根据调查发现，初中年级的学生年龄尚小，对学习的认知并不够，家庭教育不到位，家长对学生并没有起到良好的监督作用，还有学生会受到周围学习环境的影响，加上一系列的因素，导致了初中学生的整体学习积极性并不高，课下自学的可能性也不大。再加上教师的教学模式过于单一，使得部分学生对于英语学习始终无法产生兴趣。
第三，语言学习的资源较为匮乏，学生缺乏语言积累。初中阶段是英语学习的基础阶段，但是涉猎英文材料、拓展英语小知识是一种有效的学习途径。然而现阶段的教育教学中，教师普遍提供的语言学习资源较少，以至于学生学习英语仅仅局限于教材中。
第四，教学资源较为单一，微课制作存在一定程度的困难。教师们在课堂上都会使用现代教育手段，但一般都是局限于幻灯片、投影、音频等方面，可以使用的教学资源过于单一，不能满足初中阶段学生的学习特点。另外，教师平日的教学负担较为繁重，自身的信息技术能力也相对薄弱，开发和制作微课对他们来讲就是一个巨大的难题。
二、微课在初中英语教学中应用的具体程序
（一）课前创设情境
在教师在进行课堂内容的讲授之前，可以适当选择一些与教学内容相关的微课视频为学生播放，一方面学生可以按照微课的内容进行预习，提前明确学习的重难点，另一方面也可以通过微课营造一种良好的教学氛围，为学生主动学习起到积极的效果。
例如，在译林版初中英语七年级上《Shopping》的教学中，教师课前插入微课视频，创设有效的课堂情境。可以引入关于“购物”的微课让学生进行提前观看，微课语言生动活泼，适合刚升入初一的学生，在整个过程中，并不是单纯的教师讲解，而是讲解、动画相结合的形式，这也充分迎合了学生的年龄。将学生带入到购物广场的情境氛围中，让学习和生活进行联系，拉近学生与英语学习的距离，进一步培养学生学习兴趣。还可以引导学生正确树立教学目标，明确教学内容，加深记忆重点的词汇、语法、句型。另外，通过微课放映，让学生学习到英语语言以及很多国家文化，拓展他们的课外知识，拓宽他们的认知视野。另外，在微课的形式上，主要采用学生购物用语视频播放结合录屏的方式，对微课进行了录制，不仅仅可以从视觉上激发学生的学习兴趣，还可以配合着轻松的音乐让学生感到放松，而且购物用语的重点句型使用字幕，可以加深学生对本节课内容的印象。虽然本节课的难度不大，却旨在激发学生的学习兴趣，为今后的购物生活实际打下基础。
（二）课上学习巩固
将微课应用于课上，可以辅助教师进行讲解，起到补充和巩固的效果。教师在课堂中使用微课，一方面可以改善初中英语课堂的气氛，让学生做好笔记，充分调动课堂气氛。另一方面，学生的学习又有了一份资源辅助，突破了单一教学的局限性，可以让学生加深对语法、句型的印象，进一步提升成绩【2】。
例如，在译林版初中英语八年级上《Seasons》的教学中，教师播放微课，为学生的知识学习提供辅助性的指导。教师导入微课视频：1.Read a chant about season:?It is warm. I fly kites.?It is hot. I eat watermelons.?It is cool. I have picnics.It is cold. I make snowmen.2.Teach seasons: Spring summer autumn winter3.Watch and answer看动画回答问题。4.Read and
choose自读课文，并且选择正确的答案。紧接着教师引导学生回到课堂进行反馈：教师： Ask questions what have you learned from this film?学生：I can learn :have picnic.教师：Can you teach this word??同步反馈其他的单词：make snowman。通过微课的形式进行课堂巩固，可以让学生建立对知识牢固的体系。
（三）课后复习总结
复习课的设置是对学生掌握的内容进行学习，不断巩固基础，以教材大纲中的重难点以及考点为依据，让学生通过反复的学习和巩固吸收课堂内容。根据自主学习的模式，将微课运用于学生的课后复习，对学生来讲，也可以根据自身的情况制定相关的学习计划，通过自我监督、自我强化等形式完成学习目标，对教师来讲，将微课运用于学生的自主学习和复习上，一定程度会减轻教师的压力，加强教师的专业化水平的提升。
例如，在译林版初中英语七年级下《Dream Homes》的教学中，教师在课堂授课后，以微课的形式，让学生将知识进行汇总学习。首先在微课中，用了较短的两句话导入，将整堂课带入Let’s start an online tour!的情境之中，回顾复习基数词与序数词的规律及用法。始终基于单元主题，前半部分以课本上的练习与素材为依托，重点是复习巩固，让学生在具体情境中会认、会读。后大半部分的重点则放在数字在生活中的具体应用上，包括数字的进一步分类：certain numbers和uncertain numbers，及基于真实情境的数字的实际功能和意义等，在前半部分的内容上做了进一步的升华和巩固。通过微课的学习，将知识点更加直观地呈现给学生，让学生对课堂学习的印象加深。
（四）其他拓展补充
微课的形式多种多样，不仅可以让学生对于教材进行理解掌控，还可以为学生提供一个更加广阔的平台，让他们在微课中学到许多教师讲授范围之内的知识，体验到东西方文化的差异。新课标要求教师培养学生在学习中分析和解决问题的能力，语言的实际运用能力，而不应该仅限于知识的传授。
结语
综上所述，伴随着我国通讯事业和科学技术水平的进一步发展，对于个性化学习的需求越来越高。而微课则是在此背景下孕育而生，广泛运用至当今的课堂教学中。微课作为一种新兴的课程资源，它的应用领域十分广泛，但是目前微课依旧不能替代传统的课堂教学，因为它缺少师生间的互动，教师与学生的面对面指导，学生之间的有效讨论，这些形式的学习都是课堂必不可少的一部分。我国的微课建设正处于实验探索阶段，还需要各类学者和研究人员对微课进行不断地探索总结，加以运用，努力将微课与我国的课程标准相契合，努力融入到信息化、科技化的教学之中，从而推动教育数字化的变革，只有这样，才能在科技和教育飞速发展的今天，让我国的教育立于不败之地。
参考文献：
【1】曾佩芳.微课在初中英语教学中的应用[J].求知导刊，2020(42)：31-32.
【2】郑玉兰.微课在初中英语教学中的应用研究[J].中小学电教(教学)，2020(07)：37-38.