陈晶晶
贵州省遵义市播州区第十二小学 ，贵州遵义，563100
摘 要：思维导图应用于小学英语教学，能够让学生的学习思路更加清晰，学习能力得以增强。针对当前小学英语教学中思维导图应用缺失的现状，教师应当强化学习，科学将思维导图应用于英语阅读、词汇、写作等模块，不断提高学生的英语综合素养。
关键词：小学英语；思维导图；应用对策
小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段。在该阶段的英语教育中，小学英语教师要本着“知识与技能”的教育目标，不仅要重视基础知识的传授提高学生的英语综合能力，更要注重技能和方法的培养，授人以渔。作为新时代的小学英语教师，笔者在英语的阅读、写作、词汇等模块的教学中，改变了过去单一讲解的方式，巧用思维导图，让学生在阅读、写作以及词汇等的学习过程中更加得心应手，对促使学生英语综合素养的提升发挥了极其重要的作用。本文中，笔者将结合小学英语的阅读、写作以及词汇教学，将思维导图在各不同教学模块的应用进行详细的阐述。
一、小学英语教学中思维导图应用的价值及现状
1、价值
在小学英语的教学中，我们之所以要强化思维导图的应用，一个主要的因素在于思维导图应用的价值。那么，思维导图应用于小学英语的教学具有哪些重要的价值呢？主要体现在以下几个方面：
首先，思维导图的应用能够让学生的学习思路更加明晰。作为围绕中心主题向四周发散的思维图形工具，思维导图的应用，本身就具有强化重点、理清思路的特点。在小学英语的教学中，无论是阅读还是词汇、抑或是写作等模块，思维导图的应用都有助于让学生的学习思路更加明晰。以小学英语的阅读教学为例，教师将思维导图应用于英语的阅读教学，在阅读的过程中，教师可以引导学生结合阅读素材中的关键词汇，通过节点、分支等的发散，有效地将冗长、复杂的阅读素材简化，这对于帮助学生理解英语阅读素材，明晰学生的阅读思路，提高学生的英语阅读质量。
其次，思维导图的应用能够提高学生的学习能力。在“知识与技能”教育目标的指导之下，技能培养逐渐成为教师教学的重点，同时也是难点之一。作为学生英语学习的启蒙，小学阶段的英语教育当以技能培养为重点，通过授人以“渔”，夯实学生的英语学习基础。在此背景下，小学英语教师将思维导图应用于教学，将其作为教师“教”的工具和学生“学”的工具，培养学生思维导图应用的技巧和方法，这是提高学生英语学习能力的有效手段之一。
2、现状
谈到小学英语教学中思维导图应用的现状，笔者可以用“缺失”一词来形容。思维导图的应用之所以缺失，主要原因在于在教学中，教师对思维导图应用的重要性认识不足，同时，部分应用于教师不知如何将思维导图应用于英语教学的不同模块。一些教师认为：小学阶段的英语教育本就比较简单，因此无须应用思维导图。正是因为各种主客观因素的影响，导致教师在英语教育中对思维导图的应用不足，学生对思维导图知之甚少，更甭谈在今后的英语学习中应用思维导图。
基于思维导图应用的重要价值以及应用缺失的现状，决定了教师在教学中，应当强化对思维导图应用于英语教育的研究与实践，为全面提高小学英语教育的质量、提高学生的英语学习能力奠定基础。
二、小学英语教学中思维导图应用的实践对策
探索小学英语教学中思维导图的应用，笔者主要从阅读、写作、词汇三个模块入手，分别阐述思维导图在以上英语模块教学中的应用：
1、思维导图在小学英语阅读中的应用
作为英语教学的主要模块之一，思维导图的应用，应当首先体现于阅读模块。和传统的“在肢解”化阅读相比，思维导图能够使英语阅读更加系统化，让学生的阅读思路更为明晰，这对于全面提高英语阅读的质量具有重要的意义。例如，在三年级英语《In the classroom》的教学中，笔者引导学生以“Things in the classroom”为主题，在阅读的过程中，以教室里有什么为分支绘制思维导图，并在每个分支中学习对应的介词、句型等。如在描述“ball”的位置时，学生要把握behind，on，under，in，in?front?of等介词，学习并理解There?be句型。
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2、思维导图在小学英语词汇教学中的应用
词汇作为构成语言基本单位，没有词汇便没有语言。而对于小学生而言，词汇积累量少是客观存在的问题。那么，小学英语教师在教学中如何指导学生词汇积累的办法，促使学生快速积累词汇呢？笔者在指导学生学习和积累词汇的过程中，巧妙地应用思维导图，借助思维导图的发散功能，让学生在学习一个词汇时，能够充分掌握与该词汇相关的其他词汇，如同义词汇的积累、反义词汇的积累、分类语义场的词汇积累等。例如，在小学六年级“how do you feel”的教学中，笔者以“sad”一词为例，通过“圆圈图”，以“sad”为主题词，将“sad”的同义词表征出来，如depressed、unhappy等，借助圆圈图，学生能够充分了解有关sad的词汇，扩充学生的词汇量。又如，在分类语义场的教学中，教师也可以借助思维导图实现良好的词汇教学效果，如以“交通工具”为主题词，教师也可以绘制思维导图：以“transportation”为中心词，以“on water”、“in the air”、“on land”为分支，每个大分支又分为很多小分支，这样，学生借助思维导图，就可以对有关交通工具的词汇有更加直观的认知，这不仅扩充了学生的词汇量，更是丰富学生知识储备的有效途径。
3、思维导图在小学英语写作教学中的应用
写作作为语言学习的半壁江山，是学生语言输出的主要途径之一。在小学英语写作教学中，教师可以借助思维导图，帮助学生理清写作思路，让学生在写作过程中，言而有序，提高写作能力。例如，在小学六年级英语的教学中，笔者要求学生以“Protect the Earth”为主题进行英语写作，很多学生看到这个题目，便感觉无所适从。为了帮助学生理清写作思路，笔者指导学生以“Protect the Earth”为主题词，从“Save water”、“ Save energy”、“ Save trees”、“ Don’t use too much plastic”四个方面入手绘制思维导图，思维导图绘制完毕之后，学生的写作思路一下子变得清晰，写作起来也更加得心应手了。
参考文献：
[1]郑惠珍，卢金占.基于思维导图的英语写作教学策略与实例[J].教育科学论坛，2019（1）：15-18.