张馨明月
重庆师范大学初等教育学院2018级 重庆 400700
摘要：作为小学美术教学专业的学习者，我们不仅仅要学习美术方面的专业技巧，生成审美能力与创造美的意识，我们还需要解读时代背景，了解学校教育的发展方向，在进入工作岗位的过程中，我们要如同一股清泉，带着无尽的活力进入教育领域，进而推进学校教育实现优化的发展。尤其是在开展小学美术教学时，如果能够发挥出学科优势，必然会带给小学生更多的正面影响，让他们生成审美能力，不断地提高综合素质。期间，我们要生成“主科”意识，精心的规划每一节课，关注学生的思维生成，培养学生的观察能力，调动孩子的生活体验与想象力，进而让艺术教育充满美感，培养孩子的动手能力、创造能力。我们作为新型教育者，可以轻装上阵，将我们的课堂所学作用于学生的课堂，用最贴合小学生的教育方式来对孩子进行专业引领，进而同时落实“教学”、“教育”目标。本文就对此进行了分析。
关键词：新时代背景 小学 美术教学
作为即将进入学校教育空间的新型教育者，我认为，我们需要生成创新的意识，进而将我们学习到的专业知识、教育理念、教育方法作用于学生的成长，促使核心素养教育理念转变为现实。为传统的教育空间注入更多的活力，促使学校教育能够生成生命力与竞争力。如我们可以结合小学生的认知为孩子构建可以审美的学习空间。通过一次次的鉴赏活动，促使小学生树立相关的认知与辨识能力。当前的小学生在“见识”方面并不匮乏，尤其是在有了互联网信息技术的支持后，他们涉猎新奇事物的渠道越来越丰富，如果不能够得到优化的引导，必然会给孩子的内外在成长埋下各种隐患。如我们可以积极地应用现代教育技术，相比年长的教育者，我们对于新技术已经生成了一定的依赖感，而当前的小学生往往也存在这种表现，作为“知音”，我们有更多的话题，学生可以给我们一颗年轻的充满想象力的心，我们可以给孩子一个美的幻想世界。而这些是传统型的教育者所不具备的。此外，在沟通能力方面我们也具备优势，小学生的家长往往年龄偏轻，在教育孩子方面缺少经验，而我们有专业的理论、专业的技能技巧，我们可以借助新的教育方法和家长生成同盟体，共同作用于孩子的全面成长。本文就对新时代背景下的小学美术教学进行了分析。
一、优化教育环境
在教育环境方面，既包含人力，也包含物力，在有了现代教育技术做支持之后，我们还可以划分成现实和虚拟。在开展小学美术教学活动时，教师需要成为“调度员”，激活更多的教育资源，营造优化的教育空间，进而引领小学生在感知美、创造美的过程中同时生成更多的美的感悟。如要提升教育者的从业能力与道德修养。不仅仅可以在美术课堂中，向学生展示美术作品，还需要借助语言、肢体等元素带给学生美的触动。“言行一致”，才能够让孩子们信服这些美的事物都是真实的。当然，教育者具备极高的业务能力，才能构建出高效化的教学活动，为学生拓宽美的见识，和学生在对话的过程中，进行内外在的引领。由这样的美术教育者来构建的美术教育空间必然会给小学生带来极大的教育影响。如要将美术课堂教学与校园文化的建设进行整合。学校对于孩子而言就是第二个家，让他们在进入学校之后，就能够感受到美的气息，在他们进入课堂之后就能够参与美的鉴赏，他们还能够发挥出自己的个体价值参与美的事物的创作，这必然会带给他们极大的触动，而这种教育效果是潜移默化的。我们作为学习者，在这一方面的感触颇深，在我们展现出自己的专业所学，打造美丽校园的过程中，我们的情感、思想、认知都得到了升华。在我们成为教育者后，可以借助同理之心，与孩子们一起打造美丽校园，推进特色校园的建设。在这一方面美术专业具有极大的优势。此外还需要利用好校外教学资源。通过与学生家长相互协作，引领孩子见识更多的美的事物。期间还可以让社会文化资源得到有效的应用。这些教育活动都可以成为学校教育的支持。
二、培养孩子的创新能力
通过参与专业学习，我们得出结论，小学阶段是一个人实现人生观、价值观养成的启蒙学段，学生的创造能力不强，但是他们的想象力极为丰富，他们可以参与创新活动。在其他的学科中，学生的这种需求难以实现，而在美术学科教学中，这些创新活动可以成为常态化的。如我们可以借助音乐来创设情境，让孩子在静下心来了倾听的过程中，在脑海中闪现无数的灵感，进而生成无尽的想象。我们可以发现，在孩子“动情”之后，他们想到的就是“释放”，而此时语言能力不强的小学生会觉得各种语言描述都是苍白无力的，他们想要更为强烈的情感宣泄方式。而美术学科的优势恰恰就体现在这一方面。既然语言无力，不妨就借助绘画等其他艺术形式来进行展现。如我们可以让孩子借助互联网信息技术的支持参与相关作品的搜集，让他们主持开展一场艺术品鉴赏活动。此时孩子选择的作品必然符合他们的认知水平，他们可以在互相鉴赏、听取评价的过程中提升审美能力，教师可以参与点评，进行专业化的指导。在学生生成共识之后，或者是学生有了较为成熟的个性化的见解之后，再让孩子完成个性化作品的创作，必然可以创作出打动人心的优品。当然这种教育方式对于释放孩子的心理压力，让孩子拥有良好的主观意识也有极大的效能。作为还处于学习时期的未来的教育者，我们在学习专业知识的过程中，要注意积累下我们在学习时期的感受，进而在后期教学活动中创设更为贴合学生天性的更具吸引力的教学活动。
三、打造合作教育空间
作为新时代的教育者，能够构建合作教育空间已经成为了基础能力之一。首先教师自己要拥有团队意识、共享意识，这样可以有效的解决个性化的问题。而我们作为网络社交平台的主流人群，在这一方面的经验非常丰富，我们可以将这种优势作用于后期的教育空间。通过组建团队，共同完成资源的搜集、整理、编程，通过营造共享空间，提升整个团队的业务水平，并且生成归属感。在未来的教学工作中，这种教研工作坊的构建必然可以为教育者减负增质。当然，教师团队的学习成果可以共享给学生、学生家长，让学生、学生家长在更为自由化的学习空间中完成美术知识的学习活动。再有要为孩子构建“沙龙社团”。随着素质教育的推进逐渐成为一种共识，我们可以发现，孩子自身在教育活动中的能动性会逐渐的提升，而现代教育治理的主题也是让孩子拥有“四基”。帮助孩子借助学校中的第二课堂，参与“沙龙社团”，一方面会让这些孩子拥有交流的空间获得更多的见识，他们可以在更为自由的空间中各抒己见、聆听尊重；探讨方法，共通有无，优选劣汰；表述见解，独立共享，采纳有效；美术创作，尊重他人，表达自我；交流品评，人人平等，共享所获。此时的小学生其参与感是极强的。另一方面他们会有展现自己个性的空间，在生成个性化见解、个性化作品的过程中，同时获取积极地评价，此时的小学生必然可以身心健康的成长起来。此外教育者还需要借助学科整合、校内外教育活动的整合，衔接更多的教育元素，获得更多的教育契机。如可以结合省市级的相关比赛活动，为小学生提供专业学习空间，让孩子有得到“专家”指导的机会，在走出去的过程中，让孩子能够获得更大的专业提升空间。这种活动的开展需要得到教师的支持，也需要得到家庭教育的支持，对于营造优化的社会大环境也有极大的帮助。我们作为即将进入教育岗位的教育者，要将我们拥有的教育资源分享给学生，进而促使专业发展拥有更好的前景。
综上所述，在当前的社会背景下，美术教育已经成为引领学生拥有综合素质、全面发展的主要途径之一。在落实美术教学目标的过程中，“求知”、“锤炼技能”都只是载体，能力、素养、见识才是最主要的内容。作为即将参与小学美术教学工作的教育者，我们要提升自己的教育能力、扩大专业视野，进而给学校教育带来更多的活力。
参考文献
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