孙劼
四川广元外国语学校
摘要：小学低段语文教学，要凸显其直观性，趣味性和情景性，让识字不多，阅读理解力不强的学生，对阅读产生兴趣，爱上阅读，其最有效的途径就是多让学生阅读制作精美，设计新颖，内容符合儿童心理需求的绘本，以此激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。本文从三个方面就小学低段阅读教学谈点个人的想法，以期抛砖引玉，得到更多专业教师的回应和找到更高效的途径。
关键词：小学低段，绘本阅读，教学探微
我们知道，小学低段一般是指1—3年级的学生，从年龄上来看，这个阶段的学生的年龄基本上在9岁左右，中国有句俗语把儿童懵懂的年龄称之为3、6、9岁，换句话说，就是这个年龄段的孩子完全是处于蒙昧状态，如何开发他们的智力，激活他们的求知欲，让他们开窍，不仅是一件智慧的事，还是一件艺术的事。所以在这个年龄段任教的教师，对于一个孩子的终身成长，终身发展都至关重要，尤其是孩子的表达能力，阅读理解能力的培养就显得尤为重要。
无疑，阅读是孩子们了解社会、获取知识、认识自然的重要途径，作为教育工作者，特别是从事小学低段启蒙教育的老师们，更是责任重大，小学低段，除了数学上要认识数，懂得最基本的四则运算，语文上，就是要教会学生识字读书，尤其是阅读。孩子是接受新生事物最快的，同时对他所生活的社会也有着浓厚的兴趣，要然他们在识字的基础上，开始最原始的阅读，那么就需要在这几个方面下功夫，一是阅读的内容，要符合儿童的认知特点，二是阅读的读本，最好就是精品的绘画本，所谓精品，就是要具备以下特质：图片要美，画面层次感要强，孩子们易于识记和辨认，一句话，就是要生动形象，要简明扼要，要让孩子们一看就懂，一看就爱看，一看就能吸引他们的目光。三是，阅读的方式既要让学生自主阅读，又要对学生阅读进行必要的指导。就拿第二个问题来说，对于学生阅读绘本的选择，一定要遵循以下的原则，比如，绘本的精美，构图的简洁，内容的精湛，尤其是孩子们所喜闻乐见的动画片的那种效果的绘本，更受孩子们欢迎，所以，在绘本的选择上老师要匠心独运，要有眼光，要站在孩子们的立场上，否则，很难激发孩子们的阅读兴趣。下面就我的做法进行归纳总结：
一、绘本的选择应遵循的三大原则：
原则一：老师所选择的绘本从儿童的欣赏角度出发，具有“美”的元素，绘本画面色彩丰富，构图新颖有趣，对细节敏锐和准确的把握，渲染所要表达的内心感受。能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。如我在引导孩子们阅读《母鸡罗丝去散步》画面上母鸡罗丝的形象十分引人注目，头上画着羽毛状的花纹，身体衬着大小不一的二点,与那只妖媚无比的狐狸形成了强烈的反差。不只是鸡和狐狸，连后面的树、农家风车等背景也都画得像装饰画一样。这私胆的艺术表现手法，低年级的学生特别喜欢。
原则二：绘本的选择还应该从儿童认知角度出发，具有“趣”的特点，绘本作者从儿童的欣赏角度出发，以拟人、夸张、对比、反复等为基本艺术元素，将儿童生活、心理和趣味投射到绘本中，绘本就焕发出源自童心天然的童趣和童稚美。
如阅读《母鸡罗丝去散步》狐狸每次要吃母鸡的时候总是出现意外，所以屡屡不能得手，狐狸不是不小心被耙子打得眼冒金星，就是冲跑过头掉进河里，或被草垛埋藏，脚勾到绳子，洒了一身的面粉，最后被蜜蜂追得无路可逃。
原则三：绘本应该从启发儿童智力的角度出发，具有“新”的特质。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣，并培养孩子逻辑思考、预测推理能力。在《城里最漂亮物巨人》教学中，孩子们的猜想贯穿始终.个阅读增加了几分乐趣，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。
二、绘本阅读指导技巧述略
绘本阅读就是播下一粒种子。当孩子捧起一本绘本，神情专注，表情丰富，回味无穷时，就一定是已经爱上了绘本，爱上了阅读。毫无疑问，变阅读为“悦读”是让孩子们爱上阅读的最有效的策略，因此，“悦”读，是打开学生阅读大门的金钥匙。绘本阅读是一个轻松愉悦的过程。低年级孩子识字量不大，阅读速度也较慢，往往只注重欣赏精美的画面，而忽略简短的文字所带给他的丰富内容。所以阅读方式会直接影响学生能否从心底接受绘本，爱上阅读。
同时创设轻松的阅读氛围也是提升学生阅读兴趣的重要保障。比如老师绘声绘色的导读，孩子们翘首以待，满个好奇，满脸的享受，这样引人入胜的动人扬景怎能不让孩子爱上阅读?又如小组成员帮互助，共同分享阅读感受，轻松惬意,这样的氛围怎能不让孩子爱上阅读?
其次从学生的年龄特点，推荐喜爱的绘本。曹文轩曾说过:“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”绘本阅读符合孩子们的天性，在推荐绘本时需要更多地考虑孩子们的情感需求，大力倡导快乐阅读。在推荐阅读绘本时应该遵循这样的原则:以儿童的视角为立足点，以儿童的阅读兴趣为目标，丰富儿童的心灵世界，关注儿童的阅读感受。
让孩子们尝试“猜读”，或许会打开孩子们阅读的另一个美好的世界。绘本的故事与图画会自然引发出孩子们爱幻想的天性，让孩子们充分交流他们的大不象，能极大地满足孩子爱幻想的心理。由绘本的特殊性，所以每一绘本，从头到尾隐藏着“神秘”。让孩子张开想象的翅膀，市自疑问阅读，提高孩子的阅读兴趣。
三、绘本阅读尝试读终极目标思考
绘本阅读课，可以通过形式多样、丰富多彩的拓展延伸阅读活动，让孩子将绘本的内容进行二度开发与诠释。绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。如《城里最漂亮的巨人》在我和孩子们阅读到没有了领带的乔治一路往家走，嘴里唱道:“领带给受冻的长颈鹿做围巾，可是你们瞧瞧我，我还是城里最漂亮的巨人。”时，我先用课件播放事先录好的这段唱段。然后让学生一起当当快乐的乔治，（课件:配乐声音）想象乔治的表情，做做乔治的动作，双手插在裤袋里,跟着音乐一起摆起来,边摆边唱。
综上所述，小学低段绘本阅读是开启学生阅读之旅的最美行程，那些生动、有趣、活泼、风趣、幽默充满智慧和创造性的绘本，给孩子们开启了一个无限美好的，色彩无比瑰丽的知识世界，那是学习的乐土，在这片乐土上，孩子们接触到了他们即将走进的书本的世界，阅读的世界，在这个世界里，他们会很快的成为一个有智慧，有知识的现代公民。为此，小学低段绘本阅读教学的技巧的探究，永远在路上，永远都会有全新的发现。我们期待着更加高效的教学技巧引领孩子们进入书本的海洋去遨游，直到达到繁花似锦的彼岸。