周娟
广西壮族自治区钦州市第三十八小学，广西钦州535000
【摘 要】 利用英语图画书是一种新的教学方法，能有效地激发学生学习英语的兴趣，有利于帮助学生理解英语知识，提高英语能力。本文介绍了图画书教学的特点，着重阐述了英语图画书在小学图画书阅读教学中的优势。
【关键词】 小学英语 ；绘本阅读 ；活动设计
随着英语教学改革的不断深入，英语图画书作为一种趣味性强、故事情节丰富的载体，正逐渐得到越来越广泛的应用，英语图画书能有效地提高英语教学质量，提高学生的英语学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，将知识转化为能力。因此，研究绘本教学活动的设计具有重要的现实意义，有助于提高学生的英语学习主动性。
一、绘本教学的特征
图画书是图画书中不可或缺的重要组成部分，图画书中图画的存在并不是为了补充说明文字、图画和文字具有相同的价值和地位，相辅相成是图画书中不可或缺的重要元素。好的绘本教材在情节设置、角色塑造、构图和装帧设计方面，具有足够的趣味性，具有教育性、文学性和审美性三个特点。英语图画书是以英语为基本语言的图画书。英语图画书是为小学生提供的阅读材料，主要有四个优势/潜力： 故事情节有一定的简洁性，课文简洁，通过省略、交叉等方式讲述一个完整的故事； 内容上，主题在认知水平上更接近学生的生活和学习经历； 图画书语言简洁，使学生能够自然地学习图画书，有利于培养学生的语感； 更加重视学生对外文化的关注，开阔学生的视野，使学生得到多元文化的认知检验。英语图画书，作为英语语言的阅读材料，遵循西方人的思维，这可以帮助学生学习英语，很大程度上学生提供了一个良好的学习环境，学生学习英语的发展。英语图画书的趣味性能有效地激发学生的学习兴趣。让学生感受英语的特点。
二、利用英语绘本开展阅读教学的优势
（一） 让学生获得完整的学习经验
图画书包含了情节完整的故事。学生通过阅读图片教学，具有深入理解故事内容的能力，然后学习词汇、句型、语法的具体运用。在英语阅读学习英语知识的过程中，这种积极的阅读教学方法有助于学生从整体上掌握英语，获得更完整的学习体验。将英语知识融入英语能力，提高学生的英语综合素养。
（二） 激发学生的阅读兴趣
英语图画书有美丽的图画，可以赋予色彩和组成，读者可以带来良好的视觉体验，每幅图画都有深刻的意义，图画之间的连续性，图画可以帮助英语再次阅读，可以激发学生的阅读兴趣，有许多优点。图画书生动形象，语言通俗易懂，内容逻辑性强，贴近学生生活。
（三） 培养学生的英语综合能力
图画书本质上是一种图画故事书，以故事、文本和图片为中心的教科书内容是英语学习知识的载体，是学生在学习图画书的过程中理解故事的工具。学生首先学习的不是口语发音、书写规则和句型结构，而是文本语义内容。图画书可以帮助学生成长知识使学生提高他们的语言技能。学生们能熟练阅读，分析故事的变化和情感的变化。从中产生共鸣，然后推动动态价值观和情感发展。老师要训练学生总结和推理的能力。要提高学生的认知能力和语言综合运用能力，有多种途径可以使学生树立策略意识。
三、小学英语绘本阅读教学活动设计
（一） 在教学之前： 激发学习兴趣围绕教学主题开设英语课程在日常生活中为学生提供英语课程，触摸的频率不高，加上小学生年龄小，注意力难以长时间集中，阅读过程中容易受到外部环境的影响，使学习英语变得困难。
因此，在教授图画书阅读之前，教师可以通过开展一些活动来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的英语认知能力，为学生的英语学习奠定良好的基础。以 We love animals的教学为例，老师可以演奏一段动物的叫声，通过让学生猜动物的名字进入课堂，激发学生的学习兴趣。教师可以使用动物园的图片教科书和彩色图画书配套的花园全景，吸引学生的阅读兴趣。学生可以通过图画书的封面，准确理解图画书的主题，明确阅读目的。老师可以对学生说： 你去过动物园吗？哪种动物让你印象深刻？ ”在教师提问的指导下，学生可以充分进入动物园的主题情境，积极回应老师的提问，顺利完成图画书的学习。
（二） 教学中：创设情境促进理解
在阅读教学过程中，教师可以创设英语语境，引导学生进行语境阅读，从而帮助学生正确理解阅读教学，学会学习。教师可以通过三种方式引导学生进入情境： 第一，教师组织学生跟随图片书的内容。让学生通过动作进入语境。例如，根据动物园图片书的教材内容，老师给学生安排不同的角色，让学生根据自己的角色制作相应的面具，并在相应的图片书签中表演。通过扮演图画书的角色，学生可以更深入地理解材料内容，从而学习更多的知识。通过自己的表演，建立对阅读内容的更深刻的理解，有助于全面掌握本教材中的绘画信息。学生表演结束后，老师组织学生配对讲故事。学生可以使用黑板上的简笔人物，以形式告诉内容，然后独立完成图画书。
第二是运用多媒体课件等现代化教学工具，创设阅读情境，让学生自主阅读。教师可以从图片书中学习，制作多媒体视频并在课堂上播放，以视频形式制作图片书，使课堂上的学生也能获得真实的情感体验，进而加深学生对英语知识的记忆，提高学生的学习/掌握英语的程度。第三，运用提问的方式把握学生思维的发展方向。例如，老师教了15分钟后，学生们开始出现注意力不集中的问题，老师可以问学生： “我们看到了什么小动物？ ”？他们的特点是什么？ ”学生们开始跟随老师的思路，回忆他们刚刚读过的内容，并作出总结和反思。然后老师继续说，“让我们看看这些动作，没什么特别的。”课后学生反思老师的观点，迅速集中到课文的下一部分，取得良好的课堂学习效果。
（三） 阅读后：交流分享进行消化巩固
在学习图画书后，教师可以组织学生开展语言活动，通过口语活动帮助学生巩固课堂学到的知识，让学生感受到学习图画书的乐趣。例如，在动物园里，ben 读完后，老师引导学生用自己的语言复述故事，以测试学生的理解能力。然后鼓励学生用他们的想象力去想象接下来的动物园书籍的故事，让学生们一组一组地猜，继续故事的发展，并在黑板报上展示学生们的作品。利用小组活动可以增加学生之间的交流，帮助他们消化英语知识，建立对图画书内容的更深层次的理解。同时丰富学生的情感体验，让学生体验小组活动的乐趣，继续提高高中生学习英语的兴趣。通过介绍自己的家庭成员，教师不仅可以从学生的家庭作业中了解学生的写作能力，还可以帮助学生更深层次地掌握课堂知识，深入理解英语逻辑思维，把英语知识融入到一种英语思维中。
综上所述，英语图画书阅读教学的优点是能够让学生获得完整的学习体验，有助于激发学生的阅读兴趣，培养学生的综合英语能力。教师不仅应该围绕教学主题激发学生的学习兴趣，还应该积极使用图画书。
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