劳丽萍
广西壮族自治区钦州市灵山县平南镇桃禾小学，广西钦州535000
【摘 要】教育的根本目标是“修身养性” ，这就要求教师平等对待每一个学生，重视每一个学生的良好发展。要实现这一目标，小学语文教师必须认真分析语文学科成绩不佳的原因，采取科学合理的教学对策，提高学生的语文学习能力，增强学生的语文学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。为此，本文主要对小学语文后进生成员进行分析，探讨相应的有针对性地解决策略，以供参考。
【关键词】小学语文；后进生；成因；对策
中国的后进生在小学教育中并不少见。这些学生往往对语文学习缺乏兴趣，没有形成良好的语文学习习惯。结果，他们的中文读写能力很差，不能很好地应用他们的中文知识和技能。在教育改革和核心素质培养的背景下，小学语文教师必须更加重视对后进生进行转化的教学工作。因此，教师应认真分析后进生产生的原因，并根据结论采取有针对性的策略，以改善后进生的语文学习状况，提高语文教学的有效性。
一、小学语文后进生成因分析
（一）家庭因素
家长的影响对学生来说非常重要，是重要原因之一，语文成绩不好的人出现是因为家长受传统观念的束缚，认为语文学科不如数学和英语这两门学科重要，没有证实语文学科知识这门通识教育课程在小学课程体系中的重要地位和价值，所以对于学生的语文学习情况没有得到足够的重视，对于学生的语文作业也没有给予足够的重视，随着时间的推移，学生的语文学习水平自然难以纠正学习态度，自然难以得到提升。
（二）个人因素
就小学生而言，他们处于活泼、活泼、不受控制的阶段。他们缺乏强烈的自主学习意识，自我控制能力较差。他们经常盲目地学习，没有一个明确的方向和目标。此外，在当今社会，许多孩子是家里的独生子女，过着吃饭穿衣的生活。进入学校后，他们仍然无法改变过去形成的坏习惯。他们自私自利，以自我为中心，只会在困难面前退缩。例如，在小学语文教学中，有些学生不能完成老师布置的作文或背诵课文。随着时间的推移，他们的学业成绩受到影响，逐渐失去学习的信心，成为后进生。学生是语文学习的主体。他们对语文学习的兴趣、积极的性格和语文学习的习惯直接影响他们的语文学习成绩。导致中国学业不良学生出现的最重要因素是学生的个体因素。事实上，每个学生的智力并没有太大的差别。事实上，他们之所以在中文学习兴趣和习惯上存在差异，是因为他们有不同的中文学习习惯。学业不良学生的语文学习兴趣普遍较弱，不像优等生那样形成预习、复习、阅读、课外阅读、积累等良好的语文学习习惯，语文知识结构不完整，语文素养相对不足。
（三）学校因素
除了学生自身和家庭教育的原因外，教师的教学方法对学业不良学生的存在也起着重要作用。
就目前的教学情况而言，在小学语文教学实践中，许多教师仍然采用传统的落后教学理念，对学生在课堂上的主体地位略加重视，把学生作为知识的载体，只是盲目地采用“填鸭式”教学，使学生总是处于被动地学习状态，主观能动性不能得到充分发挥，缺乏积极性，课堂参与不强，随着时间的推移，对语文课程的学习失去兴趣，成绩不及格，逐渐成为学习不及格者。除了家庭因素和个人因素外，学校因素也是导致小学语文后进生出现的因素。应试教育背景下，部分学校认为语文课程对于学生的教育，不如数学课程和英语课程重要，因此没有给予语文教师的支持，很难有效地开展语文教学部门的语文实践活动，同时校园也缺乏语文学习环境，从而不可避免地出现学习不良现象，并呈现逐渐增多的趋势。
二、语文后进生转化教学对策
（一）改善师生关系
教学是教师“教”与学生“学”的互动过程，要有效地调动学习不良者，教师应重视改善与学生之间的关系，充分与学生沟通，使学生认识到语文学科的重要价值，耐心倾听学生在语文学习过程中遇到的困难和障碍，有针对性地帮助初中学生，加强学生的语文性学习。教师还应充分与学生家长沟通，增强他们对语文学习重要性的认识，进一步了解学生的个性特点和兴趣，以便更好地开展学业不良学生的语文教学工作。
（二）加强兴趣培养
对于小学生来说，兴趣是他们积极参与语文学习最持久的动力。因此，针对学业不良学生对语文学习缺乏兴趣的现状，教师应加强对学业不良学生语文学习兴趣的培养。通过引入创新的语文教学方法，教师可以有效地实现这一目标。例如，教师在教授课文「太空生活趣味」时，可在课程准备阶段从互联网下载一段有趣的宇宙介绍短片，并在课程介绍环节利用多媒体播放短片给学生，营造语文教学情境，有效地激发学生学习语文的兴趣。然后，教师结合视频内容讲解课文，帮助学生更好地理解课文内容。此外，教师还应敦促学校更加重视语文学科，开展校园诗歌文化节等一系列语文实践活动，营造强烈的语文学习氛围，进一步增强学生的语文学习兴趣。
（三）采取分层教学
为了培养学习不良者形成良好的语言学习习惯，教师应采取分层教学方法，针对学习不良者的教学目标，采取有针对性的教学措施（如分层设计、术后语文课、装饰语言学习任务等） ，以有效提高学生的语言学习水平和综合运用能力。教师还可以综合运用多层次教学和分组教学，合理匹配优等生和差生，促进优等生提高语文学习效果。
三、结束语
总之，要实现“修身养性”的基本教学目标，小学语文教师必须关注学业不良现象，着力帮助学业不良者提高语文学习水平和语文综合素养。因此，小学语文教师应注意从学生家庭、学生个体和学校三个方面了解学业不良者的成因，通过实施改善师生关系、加强学生兴趣培养、采用分层教学和运用激励手段等策略，有效地完成学业不良者的转化。
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