时功荣
贵州省黄平民族中学 贵州省黔东南苗族侗族自治州 556100
摘要：随着新课改的逐步深入和核心素养理念的提出，高中生物教师们不仅要帮助学生学好生物知识，还要培养学生的生物学科核心素养。课堂教学是生物教学的关键，因此笔者认为，教师们应当从教学现状着手，在优化课堂效率的同时，加强对学生核心素养的培养。
关键词：高中生物；生物教学；核心素养；课堂优化策略
一、高中生物核心素养的意义
随着今年国家的不断进步和发展，特别是在我国的教学领域，成绩实际上是非常显著的，现在我们提倡学生的能力要高于他们的考试成绩。因此，我国已开始注重培训，提高学生的核心素养，目的是帮助当前的中学生通过学习不断增强各方面的能力，为他们的未来铺平道路。当今社会需要多元化的人才，而不仅仅是可以参加考试的人。
二、核心素养下高中生物课堂教学有效性的实施策略
（一）生物教学生活化，培养学生正确的生物意识
生物学的建立和应用是基于人们对日常现象的探索和研究。因此，高中生物学知识与学生生活息息相关。在设计生物学教学课程时，教师应自觉吸收课堂知识。与生活的现实相融合，使学生能够从实际现象中增加对生物知识的理解，并灵活地将生物知识应用于自己，这是高中生物学教学中核心素养教育的重要体现。在具体的教学设计中，教师必须首先对生物课本知识有深入的了解，对教学知识有很好的掌握，然后理性地考虑实际的教学设备和实验条件，最后基于生活认知的学生群体适当的生活实例被引入高中生物学教室，以确保生物学教室教学的有效进行。
例如，在教授《伴性遗传》相关的知识时，对于遗传法的教学，教师可以向学生提出一些实际问题，例如为学生提供现实生活中的红绿盲人口调查，本校学生近三年高三体检中发现色盲的人员的性别，提出了“生活中有红绿色色盲的男性多于女性的原因”，供学生根据此问题进行讨论，并提醒学生“考虑染色体因素”，使学生可以了解这是由于男性比女性少了一条X染色体。对于具有家族遗传史的男性，他们更有可能表现出色盲症状。结合基因型书写，学生可以更好地理解并取得更好的教学效果。教师允许学生从实际案例中分析生物学问题。一方面，他们可以激发他们的好奇心，并增加他们对知识探索的热情。另一方面，他们可以理解生物知识与生活息息相关，可以培养学生正确的知识学习意识。
当然，在发展以生命为导向的生物学教学中，教师必须对学生有很好的了解，并根据学生的人格特征和认知水平选择合适的现实案例，以适应学生的课堂学习和整合生物学教学内容与生活现象，有效整合和丰富高中生物课堂的教学内容。同时，在介绍生活案例时，教师可以使用情境替代法、动手实践方法等多种介绍方法，使学生可以积极参加以生命为导向的生物学课堂，从而高中生物学知识变得更加全面，以帮助学生建立现代生活和学习的意识，并促进高中生活课堂中核心素养教育的实施。
（二）通过转化教学模式提升课堂教学的感染力
生物学课程已达到高中阶段，其专业性和深度不断提高。在这种情况下，基于教科书的理论知识内容框架的单一教学将很容易使学生感到无聊和困难。因此，教师可以转变教学模式，以帮助学生更好地理解抽象生物学课程的内容，同时在课程教学中结合相关内容，实现对学生生活观的培养。例如，在高中生物学课程中解释细胞的基本结构时，对理论知识和细胞观察的简单解释仍然具有对学生的强烈抽象的特征。在这种情况下，教师可以使用一些专业的生物绘图软件，通过动态绘图过程和观察过程，在课堂教学过程中使用多媒体作为辅助工具，使学生对细胞结构有更直观、生动的理解，并且促进学生感受生活中的变化，这些奇观有利于学生从微观的角度更深刻、更直观地认识生活，一方面增强课堂教学的吸引力，另一方面实现对学生的培养人生观。
（三）借助情境教学模式，协助学生树立正确的生命观
高中生物学实际上是一门生命学科。在日常的教学活动中，生物学老师需要灵活运用情景教学模式，引导学生积极参与教学情境，感受学习生物学知识的乐趣。在此基础上，生物学老师需要充分了解高中生物学教科书的知识，同时熟悉学生的日常学习状况，然后将现实生活场景渗透到日常学习环境中，引导学生体验不同的事物，掌握生物学习经验。例如，生物学老师在研究“植物生长素的发现”时，可以使用信息技术搜索从墙上冒出来的杏花的视频和图片，然后向学生播放，然后问他们问题：是什么因素导致院子里的杏花在墙外生长？杏花的开花分支在哪个阶段向外延伸？这样更生动的视频和图片以及杏花在生活中的现状可以为学生提供更逼真的环境。在这种情况下，生物学老师可以锻炼学生的生物学逻辑思维能力，使学生能够带来丰富的学习情感。渗透到小组讨论中，充分调动学生的学习积极性和激情，同时积极和大胆地讨论生物学老师提出的问题，以丰富整个课堂的学习氛围，这种情境教学模式还可以引导学生融入新的生物学知识的学习过程中，并体验不同的生物学学习乐趣，从而加强学生的核心生物素养。
结束语
新时代的教育市场需要改革，高中生物课堂教学模式也需要创新。此外，在新课程标准的积极作用下，中学生物学教师不仅应重视基础知识的教学，还应为学生提供适当的学习方法。只有通过本地指导，我们才能优化学生的高中生物学学习环境并提高他们的综合素养。在此基础上，高中生物学教师需要从问题教学模式，实验教学模式和情景教学模式入手，根据学生的学习状况和学习兴趣，紧密整合高中生物学教科书知识，为学生提供更全面的教学指导。这样，可以提高学生的科学思维能力，提高实际的中学生物学教学效果，为学生今后的健康学习和全面发展提供重要的基本保证。
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