刘阳光
吉林省白山市靖宇县杨靖宇小学
【摘要】当前社会快速的发展，教育不再是从前的教育，它在一定程度上进行了革新，如今学校对教师的教育素质的要求越来越高了，不在一味地强调学生的成绩和学校的升学率。教师在对学生进行教育时，教学手段要新颖，不能用陈旧的教学方法教育学生，教师在对学生开展语文小组合作学习教学时可以运用情境教学的方法，促进学生的合作交流水平。情境教学就是教师创设教学情境，引导学生进入情境发展自己能力的一种教学手段。
【关键词】语文小组合作学习；情境教学；有效研究
【正文】教师要注重学生文化底蕴的基础，这个阶段的学生已经有了独立思考问题的能力，教师积极发展学生独立思考的能力。教师要创设适合学生的语文情境教学课堂，利用情境教学的手法促进学生的小组合作学习的能力，引导学生主动积极的在环境中学习语文。语文教学的质量直接影响到以后学生的学习的情况以及分析问题的能力。本文将讨论情境教学在语文小组合作学习中的有效运用。
一、情境教学手法
什么是情境教学呢？情境教学顾名思义就是在一个情境中带动学生学习，这种教学手法能发挥学生的主体作用，教师可以在课堂中多运用情境教学这种教学手法，情境教学在语文小组合作学习中有着重要的地位，可以让学生在交流中学习。大部分学生都具备了独立思考的能力，教师要着重发现学生的独立思考能力，掌握学生的实际能力水平，开展有针对性的教育。学生在合作讨论问题时，教师要以发展学生的能力为目的，让学生去主动积极考虑问题，培养学生相互合作的能力，教师要注意利用情境教学激发学生探求知识的欲望。教师的教育方法也应该不断地进步，跟上教育发展的速度，教师在教育学生时，要使用情境教学的方法，在良好的教学情境中发展学生的语文小组合作学习的能力。教师在教学模式上应该做出改变，由教师讲课变成了引导学生进去情境中进行小组合作学习，这样学生的能力才会得到提升。
二、情境教学在语文小组合作学习中的困境
2.1教师一如既往的用陈旧的教学手法
现在大多数教师运用传统的教学方式，不注重情境教学带来的好处，不给学生合作思考的空间，只注重灌输知识，长久一来，学生的合作交流就会受到限制，考虑问题的方法也会单一。教师要提高自身的教学素养，提高自己的能力，掌握好学生观和教师观，做到一切以发展学生能力为标准的教学目标，教师要了解学生的学习情况，这样才能更有效的发展学生的思维能力。教师在讲课时可以适当补充一些课外知识，一来可以提高学生的学习的积极性，二来可以消除学生上课的疲惫感，学生有了学习的动力，就会专注的听教师讲课，跟着教师的情境教学思路走，学生的小组合作能力也会大大提升。
2.2不注重情境教学
大部分教师在面对学生时，就是一味向学生灌输知识，学生长期处于被动的听课状态，久而久之，学生的小组合作能力也会退步。
教师要多学习利用情境进行教学，学生愿意被代入教师创设的课堂情境中，进而就会认真的思考所学的知识，直接提高学生的小组合作水平。教师如果不注重情境的重要性，课堂氛围就一定不会活跃，学生长期处于压抑的氛围中，对于学生本身的发展就不利，所以教师要重视情境教学在小组合作学习中带来的益处。
三、情境教学在语文小组合作学习中有效的策略
3.1合理利用情境教学，提高合作学习的质量
教师要合理的运用情境教学去创设生动有趣的小组学习的氛围，使学生感受到其中的乐趣，学生自然而然的喜欢上合作学习。教师可以提问一些带有意见性的问题，让学生进行作答，题目不能太难，要根据学生的实际情况进行提问，恰到好处的难易程度会激发学生的好奇心，在生动的情境课堂教学上，既让激发了学生的兴趣，又使学生的小组合作学习得到了良好的发展，让学生掌握了老师所讲授的知识。教师在课堂上运用学生感兴趣的话题抓住学生的注意力，引导学生主动地吸取知识，发展学生小组合作学习的能力。
例如：教师在讲授三年级语文上册《金色的草地》时，教师创设的情境一定要适合学生，不能超出学生的接受能力之外，学生本身的注意力容易分散，教师在布置合作学习任务的时候，要提前告诉学生，让学生提前一步做好准备工作，了解到所要学习的任务，教师指导学生学习，情境教学的开展对学生来说是有必要的，学生的合作学习能力增强才是教师的首要任务，教师可以通过学习情境教学提高自己的教学涵养，拓展学生的视野和知识层面。
3.2明确情境教学在合作学习中的意义
教师要明白情境教学中发展学生小学合作学习能力的教育理念，把这种教育理念运用在教学中，教师的教育行为要受教育理念的制约。现在社会发展进步，情境教学方法出现后，教师要及时利用，与时俱进。教师在利用情境教学时，要知道自己的教育目标是什么，是要提高学生在小组合作中的能力。在课堂上教师要鼓励他们上课积极举手发言，树立学生对学习的信心。教师要讲好每一堂课，以发展学生小组合作学习能力为目标，设计好每一次的教学目标及重难点，更快的提高学生小组合作学习的水平。
例如：教师在讲解三年级上册《美丽的小兴安岭》时，让学生小组合作说出小兴安岭的四季特色，首先分配好小组，设立小组的组长，让学生们自由分配，合理分工，教师有效地运用情境教学，把学生代入进课堂中，教师运用新颖的教学手法，可以吸引学生的目光，学生在教师创设的情境教学中提升了小组合作能力，教师合理的借助情境教学开展教育活动。
【结束语】通过本篇文章我们了解到情境教学的重要性，教师合理利用情境教学可以有效地发展学生小组合作学习的能力，教师要改变以往的教学模式。学生在情境教学中合作能力得到提高，教师注意课堂上的情境,提高教育教学活动的质量,促进学生各个方面的发展,鼓励学生大胆的探求知识。
【参考文献】[1]甘树松. 情境教学让语文课堂活起来[J]. 家长,2020,No.339(17):77-78.
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