李宝华
佛山市顺德区桑麻小学
摘要：语文是小学教育中奠定学生基础能力的重要科目，对于综合素质的发展具有举足轻重的作用；其中，阅读教学作为语文学科教育的一部分，是提升学生理解掌握能力和总结概括能力的关键途径。但在现阶段的小学语文阅读教学中存在一些误区，导致阅读教学效率和质量的低下，严重制约着学生阅读素养的发展。因此，本篇文章以现阶段小学阅读教学中存在的问题为参照点，提出相对应的教学策略，希望能够促进小学语文阅读教学有效性的提升，供同行借鉴和参考。
关键词：小学；阅读教学；语文；有效性
小学阶段的学生就像是一张白纸，教师“写”下的每一笔都是深刻的，阅读的过程就是帮助学生建构知识的过程，能够培养学生良好的文学素养，并带动自身能力的全面发展。所以说，每一位小学语文教师都应充分认识到阅读教学的重要性，并能以新课程改革和素质教育的要求为核心，以科学的教育理念和教学思想为指引，来全面推进阅读教学方法和策略的革新，以提升小学语文阅读教学的效能。
一、现阶段阅读教学中存在的问题
（一）教学内容僵化
在现阶段的小学语文教学中，教师们对教材的依赖性较大，往往复述文本上的内容，使得课堂枯燥呆板，缺乏一定的灵活性。阅读教学是为了培养学生自主学习能力，也是开拓学生视野、增长见识的重要途径，单一化的教学内容严重影响了这一教学目标的实现，也消磨了学生对阅读的参与兴趣。
（二）教学方法生硬
教学方法是指在教学过程中为了实现教学目的而采用的手段，既包括教师的“教”的方法，也包含学生的“学”的过程。因此，教学方法应是充分考虑师生双方互动的一种方法。但在现阶段的教学中，教师方法仍以教师单方面的传授为主，没有充分考虑学生的主体地位，严重影响学生主动性和探究思维的发展。
（三）教学拓展不充足
小学阶段是打基础的关键时期，但这并不意味着教师要一味地按照课本进行教学，也要适当地进行拓展，从而促进学生思维想象的发展。但如今，教师对这一点的认知不够充分，往往并不注重与课外知识、内容的融合，给学生能力提升带来了一定的局限性。
二、提升小学阅读教学的有效策略
（一）创新教学形式
对于小学阶段的学生而言，他们的学习活动和行为在很大程度上是受到兴趣和需要的影响和决定的，所以说兴趣是学生充分投入阅读课堂的有效保障。但是，单一枯燥的教学方法很难激发学生的兴趣，这就需要教师创新教学的形式方法，以多样化的手段，增强学生对阅读的积极性。在这一过程中，小学语文教师可以利用多媒体技术的应用来辅助阅读教学，为学生呈现图片、动画、影像等内容，积极创设生动、直观且形象的教学情境，实现教学形式的创新，从而提升阅读教学的实效性。
例如，在讲授《圆明园的毁灭》这节课时，为了激发学生对国家屈辱历史进行探究了解，从而燃起学生的民族振兴意识，达到理想的阅读教学效果，我在导入阶段利用多媒体设备来为学生们展示了圆明园毁灭、复原的相关图片和短片，进行了直观的对比，让学生有更加直接和深刻的认知、体验，激发起了学生对本篇课文的阅读兴趣。这时，我抓住时机向学生们提出问题：“圆梦园这一辉煌建筑身上到底发生了怎样的故事？”利用这一问题，有效引导学生进行文本阅读中，寻找答案。这样一来，我通过创新教学形式，利用多样化的手段来优化了阅读教学的过程，激发了学生的阅读兴趣、促进了学生深入阅读。
总之，创新性的教学手段能够使得学生产生新鲜感，让学生以积极且自主的姿态进行知识的学习。
因此，小学语文教师有必要转变传统且单一的教学内容，重视教育的创新，以帮助学生更好地学习知识，使得学生因此获得更好的发展。
（二）尊重学生主体
随着新课改的深入发展，学生在课堂中的主体地位被充分展现，但受传统教育思想的影响，教师仍然占据中心位置，学生对教师也仍存在一定依赖心理，阻碍着教学质量的提升。因此，在阅读教学中，教师要认清自身的引导作用，明确学生是阅读过程中的“主角”，教给学生“独立行走”。在这一过程中，教师应该做的是“启发”，而不是“告知”。要将课堂教学中的大部分时间给予学生，鼓励学生发散自身的思维和能动性去展开对课文的阅读，让学生能有自己对课文内容和思想情感的独特认知。
例如，在讲授《狼牙山五壮士》这节课之前，我先提出了一个问题：“本篇课文主要描写了狼牙山五壮士的什么品质？”，并让学生们进行课前的自主预习，带着问题投入到阅读过程中，让学生对本节课文的内容有大致上的了解。在上课时，我并没有直接向学生们进行课文的讲解，而是发挥学生的主体地位，让学生们进行小组讨论，并由小组派出代表说出对问题的看法和观点。这样一来，学生不仅可以了解五壮士的英雄品质，还能够实现主体意识、思维品质、阅读能力的有效提升。例如，在教授《草船借箭》这篇文章时，笔者便会让学生成为了探究本篇文章的主体。笔者会向学生提问关于文章讲述了怎样的一个故事？文章借助这个生动的故事，展现了主人公诸葛亮怎样的性格特点？文章所表达的具体性的思想感情是什么？等问题，让学生根据问题进行文章的自主性的探究。这样，学生便能够尽量的发挥主动性的思维，进行积极地探讨，并将所探究的问题的答案有效的展现出来。笔者则会对学生所说的内容进行合理性的评价，帮助学生对本篇文章有一个更好的认知。总之，教育的目的是提升学生的素养，使学生利用所学习的知识，更好地解决问题。因此，小学语文教师有必要将学生作为主体，围绕学生展开教学，使得学生能够更好地学习知识，让学生能够获得综合素养的有效发展。
（三）加强课外结合
在教学过程中，课内活动是基础积累，而课外拓展则是检验并提升整体能力的重要途径。在阅读教学中，教师也应积极加强与课外内容的有效结合，在教材课本的基础上积极地为学生推荐和提供各种课外阅读材料，以拓展学生的阅读视野、帮助学生增长见识。此外，在融合过程中，要充分考虑课外内容与教学目标的一致性，还要结合小学生的需求和特点，并给予一定的方法指导，从而带动学生能力的提升。
例如，鲁迅先生的文章一向是语文教材中的重点内容，但其文章的具有一定的深度，学生理解起来存在一定的困难，往往只能理解到表层内容，而无法向深层内涵进行探究。这时，就需要教师进行有效拓展，激发学生的联想与想象。所以，我在讲授《少年闰土》这节课时，拓展先生的《故乡》这篇文章，将儿时的闰土与长大后的闰土进行对比联系，从而从文章的表层内容向更深层次进行探究，以此来真正促进学生的成长与发展。如，在讲授《亡羊补牢》这篇文章时，笔者会结合文章所展现的寓言的形式，向学生推荐几篇课外寓言文章，引导学生阅读。这样，学生便能够进行文章的拓展式阅读，更好地了解寓言的概念，并在拓展性阅读的过程中，发展自身的阅读能力，汲取到更多的道理和美好思想，使得自身的素养能够在无形之中获得有效的提升。
总而言之，教育不是一蹴而就的事情，而是需要教师不断摸索、持续进步的过程。对于小学阅读教学而言，教师要及时发现教学过程中存在的问题，并通过提升自身素质和能力，来创新教学的方式方法，增强学生的课堂参与兴趣；同时还要积极研究教育的本质，将学生的综合能力和核心素养的发展当做教育的重要目标，以此来培养高素质人才。
参考文献：
[1]张浩.在语文教学中培养小学生的阅读感悟能力[J].华夏教师,2017(24):80-81.
[2]刘春艳.语文教学中提升学生阅读能力的对策探析[J].成才之路,2017(36):38.