姜永菊
山东省济南市商河县胡集中学，，251613
摘要：生活是五彩缤纷的,多姿多彩的社会生活使人有滋有味.语文教材来源于生活.并尽量地多层面多角度反映生活.语文教学应该回归生活.运用各种方式去还原,去丰富其描述的生活本身.让学生在有限的时空中.透过语言文字去领略生活的精彩和美妙,提高对社会生活的感性认识,培养学生的语文实践能力.完善学生的语文素养.
关键词：语文教学、距离、童心、坚持
在语文教学中常常会遇到一个问题，就是如何拉近学生与文本的距离。
语文教学中会遇到这样的问题，随着教师年龄的增加与学生的代沟越来越大。教师不可能永远风华正茂，但我们面对的学生却是永远的十几岁。他们虽然处在青春期，张扬、个性，但又不乏孩子气。
在教师的眼睛里永远都是孩子，幼稚，天真，充满活力。如何和他们打成一片。这是个值得思考的问题。“亲其师，信其道”，一个老师与学生的关系，严重影响教师在课堂中的引领作用。随着教师年龄，阅历、教学经验的积累，如果不加以注意，将会与学生的距离越来越远。
一、保持一颗童心
情感性是语文教学艺术的核心之一。苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生每时每刻都在进行着心灵的接触，学生是教育过程的终端，是教育的本体。那么如何完成教师传授知识与学生学习知识的对接，让知识能准确的传达给学生。
威廉·叶芝曾说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”如何把这把火点燃，如何让学生由被动的学习变成主动乐意地学习，这需要教师低下头，弯下腰，重拾起自己的十几岁，用学生的语言来与他们对话。
陶行知先生说过“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教师面对孩子的参差不齐，我们更应该保持一颗童心。纵观《小王子》全篇，我们会发现语言中充满了童趣，田园气息中伴着天真的童趣扑面而来。教师是园丁，如果想与孩子更好的交流，就需要具备一颗童心，只有这样我们才能走进孩子心里的世界。
那当教师面对十几岁孩子时也应该保持与学生一样的心理年龄才能更容易走近学生。
爱眼斯坦说“想象力比知识更重要”，我们在教学中不能扼杀学生的想象力。
好奇心是我们和学生唯一共同拥有的东西，只是成人的好奇心太城府，孩子的更纯净。应站在平等的角度去看孩子。小王子中的那句“小孩对大人应该宽宏大量才是”这种认知让我感到愧疚。教师应该用童心来与学生对话，在学科教学中保持好奇心。
教师不应该站在一个高高在上的位置与学生对话，用自己的年龄、人生阅历作为资本来说教，强行向学生推销自己的经验，应学会与学生平等的对话。
二．坚持与社会接轨
知识更新换代很快，不坚持学习就与时代脱轨。除了学习专业知识，我们也应该更新理念。思想是行为的先导，教育也不例外。
比起知识的老化，观念的老化更为危险。
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这不光体现在专业知识上，教师一但停止专业以外的学习，教师与学生的距离会越来越远。教育是为社会培养人才，学生不能脱离社会，教师也不能脱离社会。
教师要善于寻找课本语文教学与学生生活的最佳契合点。教材上的内容也尽量挖掘与生活的联系。所以在语文作文教学《守望花开》这篇作文时，我指导学生联系当前的疫情来写，会引导学生疫情无情，人间有爱。所有的岁月静好，都是因为有人在为我们负重前行。培养学生应该有大局观，学会感恩，懂得奉献，好好学习，将来也为祖国的兴盛尽自己的力量。
教师还应该密切关注学生身边的事，包括学生感兴趣的文学，喜欢的音乐，流行的网络语言。学生说的话能听懂，不能让学生偶尔冒出一两句话，出现教师一脸茫然的尴尬场面，让学生感到教师与他们距离很近。
三．坚持与专业接轨
学生的学习离不开教室，离不开课堂，离不开课桌。如何把课上好，这需要教师心中有乾坤。知道自己这节课要教授什么内容，确定好教学目标，知道学生需要掌握到什么程度。
1. 研究教材
我第一次为学生讲解《曹刿论战》 中“虽不能察，必以情” 时，我把虽给学生讲解成了虽然。但是当我读到专业书籍之后，我发现这里的虽是即使的意思。“虽然” 和“即使”的区别是：“虽然”是没有发生的，是假设。遇到文言文中出现了虽，需要辨析一下“虽”之后的事情是发生了，还是没发生。如果没发生了是“即使”的意思。如果发生了，是“虽然”的意思。这就需要教师静下心来研究教材。
2. 研究教法
著名的教育家叶圣陶先生曾说：教学教学，就是教学生如何学；教师的教是为了更好的不教。如何“教”，怎样才能“不教”这就需要教师研究教法。
钱梦龙也曾经说“教师的讲解和精心安排的一串串‘连珠炮似’的问题，就像一条无形的缰绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。”这说明如果使用不恰当的教法，设置不恰当的问题，会使学生在课堂中疲惫不堪。
克洛德·爱尔维修曾说过“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人” 如何才能教育得法。这就需要教师静下心来研究教法。
在第一执教《孔乙己》时我让学生划分几部分，总结课文内容。文章内容很长，学生一节课没完成。到了第二次执教《孔乙己》时，我让学生找到文章中关于“笑”的描写，然后用“讨论法”分析这几次“笑”的效果。学生以小组为单位，找的比较快，也比较容易领悟到文章中所包含的情感。同一篇文章用不同的教法会取得不同的效果
教师要如何去教？《论语·子罕》“仰之弥高，钻之弥坚”。
这就需要教师钻研教材，钻研教法学法。多和同事探讨，多向同行名师学习。力求提升自己。
课桌上有天地，教师要做到心中有乾坤。教学是一场温柔的坚持，教师应保持童心，不与社会脱轨，坚持与专业接轨，不忘初心，砥砺前行！
参考文献：【1】韩鹏利. 如何有效创设小学语文课堂教学中的情境[J]. 新课程学习(上), 2015(2).
【2】黄艺红. 怎样拉近语文教学与生活的距离[J]. 基础教育(重庆), 2005, 000(001):23-24.
【3】张琳琳. 在初中语文课中如何调动学生参与课堂教学的积极性[J]. 散文百家:下旬刊, 2016.