姜卫红
山东省青岛市胶州市三里河小学 266300
摘要：小学语文新课程改革的实施，促进了教师教学观念、内容和方法的巨大变化。而阅读教学是小学语文教学过程中的重要教学内容，对影响学生的成长和发展具有重要意义。因此，提高小学语文教学质量和效率是语文教师实现教学目标的重要途径。语文教师应不断提高自身的教学水平，将素质教育与正确的教学态度相结合，不断优化教学观念，建立更适合学生的高效率语文阅读教学模式。
关键字：小学语文；阅读教学；有效策略
培养小学生的阅读能力对提高学生的阅读意识有积极的影响。在小学阶段，建设一个高效的小学语文阅读课堂需要关注学生在课堂上的主导地位，增强学生总结的能力，通过表演来丰富学生的情感体验。在教学中，教师应根据现有的阅读问题优化教学，结合科学的素质教育教学理念，使教学更加突出学生的主体地位，建立高效的语文教学课堂。
1.结合媒体技术，创建教学环境
自从20世纪末创建第一台计算机以来，社会就进入了信息时代。随着信息技术的不断发展，学校教育活动已经变得智能化和现代化。在信息教育背景下，教师还应利用现代教育资源，优化阅读课的教学方法，促进高效阅读课的建设。
（1）多元展示知识，吸引学生兴趣
多媒体具有多种特征，例如形式多样，动态且直观，并且已成为将信息技术与课堂相结合的现代教育平台。因此，在小学语文阅读课程的教学中，教师可以使用现代多媒体技术来显示各种语文阅读内容，从而改变阅读知识的呈现方式，保持学生的注意力、提高学习效果。阅读是学生、教科书和老师之间的对话过程，因此，小学语文教学应始终注意提高学生的阅读能力。在进行阅读教学时，应以教材为媒介，加强学生、教科书和教师之间的互动，充分调动学生的学习积极性。
比如，在《师恩难忘》课文教学中，教师使用多媒体课件向学生展示展现师恩的图片和视频，引导学生直观感知老师的恩情，助力学生自然的将视频感知体验与个人生活联系在一起，用感恩的心大声朗读课文。这对提高学生的阅读能力有很大的影响，并可以发挥极其重要的辅助作用。在多媒体课件的影响下，学生自然可以对学习产生兴趣，并积极参加阅读培训。再如，在《牛郎织女》课文教学中，教师通过视频动画为学生再现课文情境，并指导学生在阅读情境中进行情境表演。阅读活动的组织不仅指导学生快速的理解了文章的大纲，还为学生提供了足够的自主发挥空间，培养了学生的自主学习意识和能力。
（2）用好“微视频”，提高阅读效率
在相对较短的时间内引导学生通过视频观看实现知识的自我学习，是“简短而敏锐”的具体体现，也是微课堂教学的特点。在高效课堂的背景下，教师可以利用“微视频”来优化语文教学模式，对关键知识进行生动、明白的解释，进而提高语文阅读教学的效果。
例如，在“新型玻璃”的教学中，某教师就是运用“微视频”来优化关键知识的解释形式，从而实现高效课堂建设目标的。
“新型玻璃”的主要教学内容是“通过文章引导学生了解新玻璃的特性和功能”。教师根据上述关键内容制作约十五分钟的教学微视频，并将制作“微视频”放到诸腾讯教室等公共网络空间中。在开始教授《新型玻璃》一文之前，引导学生在父母的帮助下搜索“新玻璃”和其他关键字，以找到教师录制的教学微视频，并独立观看，在教师正式进行课堂教学之前了解新玻璃的特性和功能。这样，当老师在教室里谈论新型玻璃的特性和功能时，学生已经了解了这部分内容，因此他们可以快速了解教师的教学内容，从而完成“新型玻璃”的高效阅读。此外，在线“微视频”还具有存储功能，老师完成教学后，学生可以观看“新型玻璃”的微型课录像，可以进一步加深对新型玻璃的特性和功能的理解，从而提高教学效果。
2.培养主体意识，促进合作探究
阅读活动是一种需要学生主动参与的活动。要想做好小学语文阅读教学引导任务，构建高效语文阅读课，教师就必须在阅读指导中培养学生的主体意识，助力学生的合作探究。
（1）充分发挥教师的领导作用
在教学工作中，教师应明确自己的位置，作好教学工作的指导，帮助学生明确学习方向，以便学生在短时间内找到正确的学习方法，减少时间浪费。同时，教师的有效指导也可以使学生保持较高的学习热情，更好地进行文本阅读。
在当今的社会中，有很多方法可以让学生接触不同的事物并获得更多的信息，因此学生拥有非常广泛的知识。比如，小学生在课外阅读时，常常因为某些原因找不准知识学习要点。这就需要老师结合具体的课外阅读书目，加以引导。如在“男孩必读”数目《鲁宾逊漂流》阅读中，教师应《鲁滨逊漂流记》有6个自然章节进行学习分析，找到相应的教学要点，给予学生合理的阅读引导。
（2）建立互动的教学环境，引导学生积极学习
在阅读教学中，教师应经常少教，并允许学生自己学习更多。“少教”不是缺少教学内容，而是在教学中发现学生的知识漏洞，并为他们提供最核心的指导，以提高他们的知识和能力。教师应以简单的方式进行教学，留出更多的时间让学生思考问题，并在课堂教学中与学生积极互动，促进学生积极思考、多说话，一起讨论交流。
例如，在教授《少年闰土》一文时，教师应善于使用提问方法来实现从支持到释放的转变。当老师谈论“看瓜刺猹”时，老师应该引导学生使用角色动作描述作为突破。学生筛选描写闰土动作的词语，分析闰土的角色形象，然后充分了解少年闰土的形象。在学生学习了这种方法后，老师可以让学生自主分析捉鸟、捡贝壳和看跳鱼儿的三件事，在阅读、思考、评论和讨论的基础上主动理解文中包含的语文知识和方法，并升华学生的思想。
此外，在文章“少年闰土”中有一幅很吸引人的插图，这幅图给学生留下了非常深刻的印象。基于此，教师可以在教学中引导学生释放他们的想象力，思考自己是否有过像闰土那样专心做事的经历。然后让各小组选择最有趣的经历，选派代表来到讲台上，讲讲自己经历。通过开展互动式教学活动，让少年闰土形象变得生动。
3.扩大阅读范围，加深情感体验
由于年龄小，小学生在经验的许多方面都表现出明显的缺陷。因此，教师应指导学生，使学生可以选择更适合学生阅读文本的有效文本。教师可以向学生推荐课本，使他们扩大阅读范围，从而更好地培养学生的阅读能力，扩大阅读范围，并与更多的知识取得联系。例如，在学习“草船借箭”和“三打白骨精”等相关内容时，教师可以指导学生阅读《三国演义》和《西游记》等名著，以丰富学生的阅读和知识。
与此同时，教师也应重视对阅读方法的优化，以提升小学生的文本自读兴趣。比如，小学生具有良好的表演能力，可以通过表演有效地完成教学任务。在表演中，学生可以更好地表达自己的想法，并有效地监控学生情绪的变化。通过不同的肢体语言，学生可以展示自己的情感，并对表演中文章的具体内容有更深刻的理解。所以，当教学《卖火柴的小女孩》一文时，老师可以将本文改编成剧本脚本，让学生根据脚本的内容，将他们自己想扮演的人的特征写下来，进而根据自己的想法，完成情境表演，对文章有更好的理解，对作者想表达的感受有更深刻的体会。
综上所述，小学语文高效阅读教学的实现，要求教师根据素质教育要求，积极关注学生主体的成长，结合多种教学方式，创新教学模式，使阅读教学更适合学生的认知。提高学生的阅读自主性，促进课堂教学的顺利实施。另外，课外阅读能力的培养和阅读方法的引入也是非常必要的。教师在进行阅读训练时，不应忽略课外阅读的引入，而应根据学生的语言能力，推荐符合其认知水平的课外读物，以使学生的阅读能力得到明显提高。
参考文献
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