青雪萍
广西贵港市港南区八塘街道中心学校 537100
摘要：在小学阶段，指导学生自主阅读，对培养学生的阅读意识和阅读能力具有重要作用，有利于学生语文素养的发展。因此，在进行小学语文教学时，教师应有意识地指导学生自主阅读，设计不同的方法引导学生，在不同的阅读体验中切实提高学生的语言能力，让学生感受到阅读的乐趣，更加积极地进行自主阅读学习。
关键词：小学语文；自主阅读能力；方法研究
在目前的教育教学中，指导学生自主学习比听教师教授知识更重要，前者是学生自主学习，后者是学生被动学习，自主学习可以有效发展学生的能力，而被动学习对学生掌握具体知识的能力发展有限制。因此，在小学语文教学中，对于阅读教学，教师必须有计划地指导学生自主阅读。也就是说，教师在赋予学生一定阅读欲望的同时，还要给学生一定的阅读要求，有效地引导学生阅读方式，体验学生高效阅读的喜悦，使其更加积极地阅读。这既可以提高学生自主阅读意识，又可以促进学生语文综合能力的发展。因此，本文就小学语文教学中自主阅读学生的方式，从以下五个方面进行了研究。
一、增加读书兴趣
对于小学阶段的学生来说，为了激发他们的读书欲望，应提高学生读书的兴趣。小学生由于认知能力的限制，可能无法理解读书的意思，但是对有趣的东西总是抱有好奇心，被好奇心驱使。因此，在小学语文教学中，教师可以从不同的角度增加对阅读的兴趣。也就是说，教师除了语文教科书的阅读内容，还可以添加有趣的阅读内容，利用有趣的内容进行展示，教师可以向学生提问有趣的内容，提高学生对阅读内容的兴趣。
例如，在上《白鹭》一课的时候，我使用视频的形式增加了读书的兴趣。具体来说，从上课开始，我给学生播放了3分钟的视频，影像主角是这门课的主角白鹭。在录像中，学生看着白鹭吃饭、玩耍。很快就被视频中的白鹭吸引住了。然后，我问学生想不想知道知道视频中可爱的动物是什么，学生的回答是肯定的，告诉学生录像中的动物是白鹭后，学生迫不及待地开始读书。由此可见，兴趣教育促使学生自主阅读。
二、规定解读目标
小学阶段的学生很活跃，注意力很容易分散到与读书无关的地方。因此，为了优化阅读效果，提高学生的自主阅读意识和能力，教师必须给予学生阅读目标。读书目标就像导线，就像地图，引导学生进行读书探索。有了读书目标，学生就会减少许多不必要的思维，也把重点放在读书上。因此，在进行语文教学时，教师需要根据具体的阅读内容为学生设计一定的目标，以吸引学生的注意力，让学生自主进行探索和分析。
例如，在教授《将相和》的时候，我教学生的是弱胜强，文章中的蔺相如是一个很强的历史人物，很明智、勇敢。在这种语言的引导下，学生对蔺相如抱有好奇心，为了加深学生的这种好奇心，我为学生设计了读书目标：蔺相如的策略为什么每次都会成功？蔺相如和廉颇是什么样的人？这些问题可以锻炼学生的阅读和分析能力。在阅读目标的支持下，学生自主阅读，阅读效果良好。因此，阅读的目标需要精心设计。
三、指导读法
对于小学阶段的学生来说，自主阅读是很困难的，但有效率的自主阅读给他们成就感和自豪感。这些积极的感觉美化了学生的学习体验，使学生在随后的读书中更加自主积极。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要对学生进行有效的阅读方法指导，有效提高学生的阅读速度和阅读质量。因此，教师应时刻关注学生的阅读过程，详细了解学生的阅读情况，并给学生提供正确的指导。也就是说，每个学生的读书情况都不同，教师应该分层次地指导，而不是“同行”。
例如，在上《什么比猎豹的速度更快》一课的时候，在开始读书之前让学生
们思考“什么比猎豹的速度更快”这一问题，学生的回答五花八门，课堂气氛活跃起来了。之后，我让学生在课文中自己去寻找答案，并对学生进行观察和指导，这样学生的阅读会更加热情。
四、扩大阅读范围
小学阶段的学生对很多事情都有好奇心，这种好奇心也是促使学生自主读书的原动力。因此，在语文教育中，教师不能把阅读教育的目的牢牢地系在语文教科书上。也就是说，教师应该扩大阅读范围，根据语文课本给学生增加其他阅读内容，指导学生广泛阅读。在丰富的读书中，学生会常常看不到的事情，认识到世界的广阔，有时会感到不同的喜悦。这样的阅读体验让学生更加好奇，学生也会自主地阅读。
例如，在教授《圆明园的毁灭》一课时候，我给学生看现在的圆明园的照片和当时被毁坏的圆明园的废墟的照片，还展示故宫、颐和园、天坛等照片，通过简单的介绍照片旁边的这些地方，让学生产生好奇心，所以对读书很感兴趣。在课文自主阅读完毕后，我还以照片和文字的形式展示了其他名胜古迹，旨在激发学生的课外自主阅读欲望。通过这种教育，增强学生的自主阅读热情和能力。
五、优化阅读迁移
这里的阅读转移是指提高阅读水平，将阅读与其他方法的教学相结合，如读书与文章相结合，读书与音乐相结合。这种阅读过渡使学生从不同的角度思考阅读，加强学生综合能力，让学生深刻感受阅读的乐趣，进行自主阅读。因此，教师需要优化阅读迁移。也就是说，教师必须以语文教科书的内容作为阅读过渡的基础，从而确定阅读过渡的方面。
例如，在《少年中国说》一课上，在学生读课文之前向学生播放了李宇春的歌《少年中国》，歌曲播放结束后，我以探索歌曲与文本的联系的形式让学生自主阅读，自主阅读的效果很好。然后，我让学生模仿这首歌的歌词自己设计歌词，一次加强学生的自主阅读兴趣。
总之，在小学阶段的语文教育中，具体的知识教育很重要，学生的学习意识和学习习惯的培养也很重要。因此，在指导学生阅读时，教师应以多种方式指导学生自主阅读，让学生找到合适的阅读方法，使学生在阅读中有足够的成就感。这样，既增强学生阅读热情、提高学生阅读质量，也发展了学生的语文素养，对学生后续语文学习具有重要意义。
参考文献：
[1]吴赞.小学语文阅读教学中自主学习的现状与对策研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[2]董明慧.小学语文教学中的自主阅读教学策略[J].中国校外教育，2016(21):34.
[3] 马宁《做自己的老师：小学语文自主阅读教学策略研究》，《新课程（小学）》2015年第16期.