莫淑娴
佛冈县汤塘镇大埔小学
【摘要】汉语在小学阶段的学校教育体系中占有较大的比例，是小学的核心课程之一。对于学生而言，学习汉语不仅是积累文化知识，探索汉语世界的过程，还是掌握未来生活中不可或缺的工具和了解中国文化的过程。因此，在教学过程中，教师需要肩负起汉语教学的重要任务，引导学生学习科学学习汉语。目前，许多教师受到客观与现实因素的影响，导致课堂教学效果不理想，教学效率低下。所以，为了改变这种现状，本文将重点分析这一问题，并根据个人的教学经验和近年来的理论研究成果及实际情况，阐述教师提升教学效率的措施，提升教师教学的能力。
关键词：小学中文教学；教学策略；发展
在小学语文教学中，由于学生的理解和接受能力较弱，阻碍了学习的进程。为此，教师需要从学生学习的特点入手，采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生更科学地进行汉语学习，从而能够促进学生的汉语思维的发展，提高小学汉语课堂教学的有效性。
1.开展趣味教学，激发学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力，可以焕发学生学习的热情和学习的积极性。这表明，如果教师要提高教学效率和发展教学效果，需要将学生学习兴趣作为教学的前提。以此，在教学过程中，教师需要探究学生的学习兴趣，围绕学生学习的特性开展教学活动。在开展教学活动的过程中，教师可以利用学生感兴趣的教学内容，切入学生的兴趣点，通过兴趣转移的方式将学生的兴趣点转移到语言知识中。教师在与学生接触后，能够观察到此年龄段的学生大多对漫画有浓厚的兴趣和强烈的心理需求。因此，在教学过程中，教师可以尝试使用卡通来帮助学生学习。
例如，当教师在教导学生《小蝌蚪找妈妈》课程的相关内容时，可以为学生播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，能够使学生在观看时获得强烈的视觉冲击，帮助学生掌握文章中的文字知识。在观看过程中，学生可以清楚地了解文本所讲述的故事类型化、具体情节和主要人物。教师在对学生讲解课文的过程中，将课文与动画结合进行教学，可以增强学生的理解力。通过视觉学习的方式，学生可以获得更科学的学习体验，激发学习的兴趣。
2.融入结合教学，整合教学内容
小学语文教学中存在一个普遍现象，即文字与结构脱节，阅读与写作分离。实际上，入选小学语文课本的论文是一些优秀的范本，分析和欣赏其内容具有较高的价值。阅读与写作相结合，作为在语文教学中进行语言培训的有效途径，可以有效提高学生的语言建设和应用能力。教师应在课堂教学中深入学习教材，采用读写结合的方法，充分整合课堂教学内容，培养学生汉语的综合素养。
例如：以课文《海上日出》为例，教师在指导学生认知课文中的关键词、单词、句子和段落后，可以用课件展示课文的第一个自然段落并询问学生。
教师：“文章写得很生动，其中有一个秘密，你们找到了这个秘密了么？”
学生：“总是早起意味着作者已经观察了很长时间的海上风光，积累了丰富的感受和经验。”教师：“作者以什么顺序描述日出？”
学生：“作者按日出之前，日出之前和日出之后的时间顺序进行了描述。”
在对学生进行引导教学后，可以要求学生描述一个不断变化的自然现象，如风，雨，落叶等自然现象，让学生以此进行写作。以此，不仅可以提高学生的阅读体验，而且可以增强学生的写作能力。
3.使用形象教学，提升学习能力
在小学语文教育教学中，如果教师要提高学生的写作能力，使学生的写作基础得到充实的发展，可以运用图像方法进行教学。
教师为学生讲解抽象的教学内容，可以帮助学生了解笔画和单字型的形态特征，提高学生的学习能力，从而有助于为学生未来的发展奠定坚实的基础。
例如：在教学《四个太阳》的过程中，教师在教学生写“秋天”一词时需要注意笔画的书写风格。因此，教师可以使用多媒体图像帮助学生的认知不同的字体结构，激发学生学习的兴趣，让学生能够快速掌握字形的特征，发展学生学习的思维。教师还可以引导学生有情感地阅读文章，让学生通过感情感受作者表达的主体，从而有助于增强学生的理解能力，让学生感受到汉语学习的乐趣，促进学生学习的全面发展。
4.利用提问教学，引导科学思考
课堂是学生学习的主要场所，提问是课堂教学的基本形式。因此，如果教师想进一步全面的教学课堂，需要充分利用在课堂上提问的机会，引导学生科学地进行死牢，让学生紧跟教学的内容，能够帮助学生增强语文的思考能力。教师在语文教学中利用提问教学的方式，不仅既可以帮助学生深入的思考课文的内容，也能够增强教学的能力。
例如，当教师在教学《传统节日》的过程中，可以先提问学生：“同学们，知道我们国家有哪些传统节日么？传统节日的习俗是什么？”等问题，再引导学生进行简短的讨论，让学生派一名代表进行发言。教师为学生解释课文的内容，能够帮助学生掌握课文中新单词的基本知识。在课堂结束时，教师可以询问学生：“在谈论了我国的传统节日之后，同学们知道哪些外国传统节日？”等问题，此时，教师可以为学生们讲解西方的传统文化，能够在扩大学生学习视野的同时，塑造学生的文化素养。
5.运用评估教学，促进全面发展
教学评估在指导教师教学和学生学习中起着非常重要的作用。课程标准强调：“中文课程评价应改变过于重视筛选和选择的情况，并突出评价的诊断和发展功能”。基于此内容，小学语文教师应坚持从学生和教学的实际出发，重视课堂教学方式。在教学的过程中，教师可以运用多项评估的教学方式，促进学生学习全面的发展。
例如：在作文评估中，教师首先可以根据学生写作的内容评估分数，并针对写作内容指出学生的优缺点，以此能够打破传统的单一评价作文的方法，促进学生学习主体性的发展。其次，教师可以使用多媒体投影设备展示学生的作文，让全班学生在阅读后进行评论，能够增强学生对作文的鉴赏能力。撰写论文的学生在写作后可以分享写作思想及想法，同时其他学生可以提出问题或意见。最后，教师可以要求学习小组地阅读不同学生的作文，让学习小组提出见解与看法，打出相应的分数，以此能够拓宽学生写作的思路，促进学生学习的全面发展。
6.拓展课外教学，丰富学文化学识
在小学语文教学中，识字是较为重要的教学内容。教师应充分利用基础教科书资源，营造相应的教学氛围，激发学生的学习主动性，并鼓励学生进行学习。为此，教师在语文教学中可以拓展课外教学，丰富学生的文化学识，帮助学生认知更多的汉字。
例如，在教授《天地人》的课程时，教师可以使用多媒体视频教导学生。如，教师可以利用多媒体展示 “很久以前，在天地分开之时，一个名叫盘古勇士的人用斧头将“天”和“地”一分为二，从那时起便形成了天、地、人”的视频。教师可以使屏幕放大“天、地、人”三个字，让学生仔细观察，能够帮助学生感觉汉字的特征，激发学生的学习兴趣。教师使用多媒体为学生解释新字符的象形文字，可以让学生更为便捷的了解汉字，使学生喜爱汉字，养成学生积极识字的学习习惯，以此能够促进学生学习的良好发展。
总而言之，教师在小学语文课堂教学中还有很长的路要走。只有教师辛勤工作，才能取得更好的教学效果。教师运用高效的教学方法增强教学水平，能够提升学生学习的能力，提高学生学习的成绩。
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