毛小玉
江苏省常州市武进区寨桥小学 213177
摘要：语文学科教学在小学阶段基础的教育当中占有比较重要的位置，而语文教学当中的阅读教学是提升学生语文水平、丰富学生文化底蕴、形成语言表达能力的重要部分。但是当前的小学阶段语文阅读教学当中存在着一些比较关键的问题，导致语文阅读教学的开展受到了一定的阻碍与限制，使得小学阶段学生的语言表达能力、语文水平、文化底蕴等多方面没有明显的提升，所以教师需要结合小学阶段学生自身的实际情况改变教学策略，本文就提高小学语文阅读教学有效性的策略展开了分析。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
新的课程改革当中明确强调了阅读是一个比较重要的个体行为，是学生在语文学习过程中获取知识的重要途径与桥梁。因此，在具体的小学语文课程教学活动当中教师需要及时转变自己的教育理念，采取高效的措施实施语文阅读教学，使小学阶段学生能够在身心成长的关键时期丰富其文化底蕴，有利于小学阶段学生以后在综合方面的整体发展，还可以不断促进学生的语文阅读能力与水平提高。
一、小学语文阅读教学的现状
通过以往的小学语文课程教学我们可以看出阅读教学存在着比较明显的问题，其中存在的问题具体分为：第一，小学语文阅读教学设定的目标过于形式化，新的教理改革中强调了语文阅读教学过程中应将知识水平、情感态度、过程与方式等作为教学的目标，并且将这些进行有机结合才能实现优质的小学语文阅读教学。但是具体到实际的小学语文阅读教学过程当中，许多教师过于注重学生的知识掌握程度与能力而忽略其它方面的培养，另外还有一部分教师在阅读教学过程中不能做到结合学生的实际情况而优化教学的目标，甚至于一些教师通常会在小学语文阅读教学过程中为了突出“独特性”的特征，设定的教学目标超出了实际情况等现象。第二，阅读教学的方式死板单调，小学语文教学中教师所运用的教学方式能够直接影响到教学的效果与质量，但是一部分教师在开展小学阅读教学活动过程当中仍采用比较传统的方式，学生在阅读学习当中只能处于一种被动接受知识的情况，而并不能积极的、主动的参与到阅读学习当中，这种现象的存在能够直接影响到小学语文阅读教学的效果与质量。
二、优化小学语文阅读教学的策略
（一）合理设定教学情境，有效激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生对于一切新鲜的事物充满着好奇心与兴趣，教师需要在教学过程中将学生的兴趣作为主要方向，从而很好的开展实际教学。所以，小学语文阅读教学过程中教师可以创建与阅读内容相关的情境，为学生营造出一个形象、生动的阅读学习氛围，同时还可以有效激发学生在语文学习过程中的阅读兴趣，从而使得小学语文阅读教学能够很好的开展。
例如，在进行《金色的草地》教学过程中，笔者在让学生阅读文章之前首先通过多媒体欣赏了一些草地的图片与视频等，并且在学生们欣赏的过程中提出：“同学们平时所见到的草地是什么颜色的？”学生们在这时候结合自己的生活经验进行了思索与回答。然后，笔者继续提问：“为什么文章中所描绘的草地是金色的呢？”在这种情境下学生们的兴趣与好奇心就会被调动起来，在阅读文章的过程中能够全身心的投入进去。最后，笔者在学生们阅读文章的过程当中引导其结合自己的生活经验感受大自然的变化，并且领略到大自然当中不同的景象，从而强化学生对于文章内容的理解。由此我们可以看出，小学语文阅读教学过程中教师可以通过灵活的方式创建相关的教学情境，这种教学方式比较符合小学阶段学生的兴趣与爱好，能够有效激发学生阅读文章的兴趣。
（二）突出学生主体地位，引导学生掌握阅读方式
随着我们国家教育事业的不断发展与完善“以师为本”这种比较传统的理念已经逐渐无法满足当代教育的需求，并且这种教育理念在一定程度上影响了学生的健康与全面发展。
因此，小学语文阅读教学过程中教师需要坚持“以学生为本”的原则，将学生作为教学当中的主体，与此同时，教师需要结合小学阶段学生的综合方面特点与理解能力等，展开分层式的阅读教学，引导学生逐步分析并完成阅读任务，从而有效促进小学语文阅读教学的效果提高。
例如，在进行《为中华之崛起而读书》教学过程中，笔者首先根据班级当中不同学生的特征引导其进行了合理的分组，并且从中选出一位小组长。然后，笔者提出问题：“为什么读书？”让学生们以小组的形式展开探讨与回答，这时候的教学场面是比较热闹的，有效打破了传统的沉闷无趣的课堂氛围。最后，笔者在学生们进行完自由回答之后让学生阅读了整篇文章，并且结合周恩来读书时的相关历史事件与“为中华之崛起而读书”口号的背景进行了讲解，并且在讲解完之后让各小组针对这一口号的思想与感情展开了探讨，同时让各小组从整体上对文章中的知识内容进行梳理。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师需要转变传统的“以师为本”的理念，将学生作为教学过程中的主体，并且在阅读教学过程中逐步引导学生掌握阅读的方式，从而全面促进小学阶段学生的阅读能力与水平提高。
（三）建立多种阅读评价，促进学生阅读水平提高
阅读评价是阅读教学过程中比较重要的一个环节，建立多种阅读评价的方式能够有效使学生意识到自身的不足与问题。所以，小学语文阅读教学过程中教师需要建立多种形式的阅读评价，针对学生在阅读过程中所遇到的问题提出建议，从而有效实现全方面促进小学阶段学生的阅读水平提高。
例如，在进行完《美丽的小兴安岭》阅读教学后，笔者让学生们找到自己阅读过程中比较喜欢的句子并进行品读与赏析，并且在阅读完之后从声音高低、词语把握、朗读节奏等多方面进行自我评价。然后，笔者在学生们自我评价结束之后组织了互评的模式，让几名学生对彼此的阅读情况进行客观的评价并提出相关的建议，使班级当中的学生能够实现共同进步。最后，笔者在学生们完成自我评价与互相评价之后，对学生进行了进一步的评价与指导，从而有效实现对学生进行全方面的阅读评价。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师需要建立多种相关的评价模式，使学生意识到阅读过程中存在的问题并进行完善，全面促进小学阶段学生的阅读综合水平提高。
（四）阅读与写作相结合，推动学生语文素养提升
阅读与写作教学在语文课程教育当中是两大重要的组成部分，同时也是学生积累语文知识、提升语文素养的关键，这两者具有密不可分的关联，但是许多教师在具体的语文教学活动当中通常会将两者分开讲解，这样并不能从整体上促进教学有效性的提升。因此，小学语文阅读教学的过程中教师可以结合学生的实际情况将写作教学融入进来，促使语文教学实现“双赢”的效果。
例如，在进行《猫》阅读教学的过程中，笔者首先结合文章中的写作手法、知识内容等进行了详细的讲解，并且让学生们有感情的诵读了整篇文章。然后，笔者让学生们以“狗”为主题展开了作文写作，引导学生们结合在文章阅读过程中所掌握到的知识内容以及自己的生活经验，构建出写作的框架，从“狗”的特征、性格等多方面出发展开想象，再让学生进行知识填充。如此一来，笔者在这一阅读教学的过程中有效引导学生们深入体会到了文章知识内容，还使学生将自己在阅读学习过程中学习到的语文知识应用于写作当中，推动了小学语文整体教学的有效性提升。
总而言之，阅读教学在小学阶段的语文课程教育当中占有关键的位置，教师需要从合理设定教学情境、突出学生主体地位、建立多种阅读评价、注重问题引导阅读、阅读与写作相结合等多方面出发，开展高效的小学语文阅读教学模式，全面促进小学阶段学生的语文阅读能力与水平提升。
参考文献：
[1]宗建明.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学大众(科学教育),2017(02):53.
[2]闫冰,张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化,2016,3(35):325-326.