马晓萍
新疆农业大学附属中学小学部
摘要：课前预习是语文教学设计中必不可少的一项，也是教师在教学过程中重要的一个环节，因此，教师应充分的把握课前预习的技能。第一步通过布置预习任务促进学生的自主学习能力，第二步勾画重点难点，加深学生对于文章的进一步把握与思考，第三步明确预习思路，可以帮助学生养成一个良好的预习习惯。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中如何开展课前预习进行进一步的探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
关键词：小学语文；课前预习；布置任务；勾画重点；明确思路
对于小学生来说，他们心智尚未成熟，教师对于他们在课堂上接受知识的情况无法做到了然于心。而预习是教学过程中必不可少的一部分，通过预习，教师可以预测学生对于知识认识的大致概况，从而来适当的调整自己的教学方案。因此，教师需要在课堂前为学生留下一定的预习任务，为接下来的课堂学习打下基础。那么，教师在教学中如何开展课前预习呢？
一、布置预习任务
布置预习任务，可以让学生熟悉接下来教师课堂所要讲解的内容，提升了学生在课堂上学习的积极性，并让教师对学生在预习过程中产生的问题做到心中自有沟壑，方便了教师对于讲授内容与方式的调整，减轻了上课的负担。
在小学语文教学过程中，由于小学生的年龄特点，他们没有大的能力去完成一些比较困难的任务。因此，教师在整个布置预习任务过程中，要考虑到难度与数量的关系。教师布置的浅层次的预习任务可以是查阅课文中的生词，熟读课文，或者留下一两道简单的思考题来引导学生的自主学习。较深一点层次的预习任务，可以是引导学生思考文章所包含的道理。
例如，在教授《掌声》这篇课文前，浅层次的预习任务我会给学生留下将不认识的词语写到练习本上，并询问家长或者查阅词典这样一个低层次的预习任务，让学生写下是为了在上课前用课余时间来掌握学生目前的一个知识储备情况，为接下来的教学起到一个敲门砖的作用。较深层次，我会布置这样一个问题：“课文中的同学们为什么要给英子掌声呢？”让学生带着疑惑去阅读并且思考，引起学生的阅读兴趣，为接下来课堂的教学做到很好地铺垫作用。在课堂上，教师可以接着预习的问题提出更为深层的问题：“英子因为这个掌声收获了什么？我们从掌声中学到了什么呢?”这样，学生在课堂上就会集中注意力来跟随着教师一步一步探索问题的回答。这样，教师通过层层深入地布置课前预习任务引导学生完成和思考，就有效减轻了上课的难度，不仅深化了学生对课文基础知识和深层内涵、情感的理解，而且有效提高了语文课堂的教学水平。
二、勾画重点难点
学生如果对于一篇文章的重点难点无法掌握，就会在学习的过程中感到非常的迷茫。教师在教授新知识前勾画重点与难点，可以帮助学生整体把握这篇文章应该重点掌握的内容，同时也有助于学生分层次着重把握课文的学习目标。
对于一般教师而言，可能会把需要讲授的内容作为教学的重点与难点，但是对于目前的课堂而言，把握文章的内容远远不够，教师在教学的过程中引领学生去思考问题的过程或者如何思考的方法的把握也是非常重要的。教师在教学中是一个引路人的身份，要充分调动学生的主观能动性。因此，勾画重点难点的内容还应该根据不同的课文内容来进行把握，例如写人时人物描写的方法，或者写景物时，它的一个重点侧重。还应该掌握文中想要表达的内涵。
例如，在教授《少年闰土》这篇课文时，在勾画重点难点上，我会告诉学生文章的作者鲁迅是主人公儿时的伙伴，他对于闰土形象的描写栩栩如生。因而，课前预习的重点便是引领学生去思考文中的闰土是什么样的形象。
如，我先让同学们寻找二人初次见面时闰土的形象，思考通过描绘的这个形象，回答问题闰土的性格，他在生活中是一个什么样的人呢？如，有学生就说：“闰土是一个纯朴、活泼和健康的孩子”，从而就使学生学会从少年闰土的外貌描写中体会出来他的性格特点，并体会外貌描写能让读者准确地认识人物。而后，我让学生结合本文对于闰土外貌的描写，说一说描写人物外貌要注意什么，学会外貌描写的特点，从而让学生把握人物外貌的描写，是可以通过这篇文章隐含的但是需要掌握的知识。最后，我让学生在课文中画出进行人物外貌描写的优秀例子，并让他们自己进行简单的分析，从而就能让学生学会作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
三、明确预习思路
把握预习思路，也是教师在教学中必不可少的一个环节，它有助于帮助教师把握课文的整体教学思路，也有助于引导学生独立进行学习，初步把握课文的大纲。
在小学语文教学过程中，从教学的实际出发，激发学生对于新知的探索欲是预习的中必不可少的，对于人物类传记或者景物描写等不同的文章所要把握的知识与技能不同，教师可以在预习思路中进行展现，因此明确预习思路是教学过程中必不可少的一个环节。
例如，在教授《为中华之崛起而读书》这篇课文时，整体的预习思路可以是首先了解课文中故事的背景，如在20世纪初清政府完全沦为帝国主义侵略中国的工具。当时的中国政府软弱无能，贫穷落后，许多国家在我国都有租界的存在，它们还逼迫清政府割地、赔款，老百姓生活在水深火热中。中国人在自己的领土上，常常遭受到外国人的欺负，却只能敢怒不敢言。紧接着，是让学生了解本节课教学的目标，让他们与同学合作尝试读好文中的对话，感受落后就要挨打的道理。之后，则是让学生掌握本课的生词，有感情的朗读课文，了解少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因，深入的体会文中主人公周恩来的博大情怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣富强和民族伟大复兴而努力奋斗的远大理想。最后，可以留下简单的思考题，学生自己长大想成为什么样的人，为此如何进行奋斗呢？由此可见，预习思路的确定有助于引导学生自主学习《为中华之崛起而读书》这篇课文，并对周恩来的形象做一个整体的把握。
四、小组合作预习
在小学语文课堂中，有的课堂教学难度较大、或者工作量很大，学生单独收集预习资料较为困难。这时，如果仍让学生独自进行课前的预习，那么预习的效果可想而知。因此，小学语文教师就可以通过将学生分成不同小组的方式，引导学生通过小组合作的方式进行课前的预习。如，可以制定不同的预习任务，让各小组的成员分别在课前通过彼此合作的方式完成预习的目标。而后，在课堂中各小组派出代表展示和分享通过预习获得的资料，实现各小组之间资料的共享，从而就能深化全体学生对课堂内容的全面理解和认知。如此，就能有效提高学生课前预习的质量和水平，同时也能够有效培养学生的团结互助精神。
例如，在教授《北京的春节》这篇课文时，我就可以布置课前预习任务，让学生搜集、查询、了解各地方过春节的习俗，然后在课堂中加以分享，并谈谈自己对春节的理解和感悟。然而，由于我国面积广大，因此我就可以以不同方位或省份进行小组的划分，如划分为老北京的春节年俗、东北年俗、陕西年俗、云南年俗、河南年俗、重庆年俗、福建的年俗等等，让每一组的成员分别按照省份进行春节年俗的搜集、整理。紧接着，我就让各小组的学生分别在课堂上展示和分享小组预习的成果。
总而言之，开展课前预习对于课堂的学习起着事半功倍的作用，教师应当熟练运用课前预习来减轻课堂的负担，把握学生的知识水平等。根据不同的课文所要掌握内容的不同对自己预习的设计进行适当的调整，是教师应当掌握的一项技能。课前的预习对于学生的自主学习有着深远的影响，对于学生今后的发展也起着不可磨灭的作用。因此，教师要将其利用好，使小学语文的教学更加的完善。
参考文献：
[1]张忠文.小学语文高年级学生课前预习方法初探[J].中国校外教育,2018(34)
[2]杨会.小学语文教学中如何培养学生的自主预习习惯[J].学周刊,2014(20)