陆焕杰
黑龙江省黑河市逊克县松树沟乡中心学校 164426
摘要：小学语文作为小学时期的重要的基础学科，如何提高小学语文课堂教学的有效性，从而提高小学生的语文学习水平。本文是根据笔者的观察与走访，从小学语文课堂的导入作为切入点，先对目前的小学语文的课堂导入的现状进行调查并进行分析原因，然后根据笔者的教学经验总结出了以下几种课堂导入的对策，提供给众多的小学语文教师作为参考。
关键词：小学语文；课堂导入；现状；对策
课堂导入环节作为开展正式课堂教学的开始阶段，好的课堂导入，就代表了课堂教已经成功了一半。正是由于这一特性，教师能否在这一阶段就抓住小学生的旺盛的好奇心与注意力，影响着后续教学环节的教学效果，关系着能否提高语文课堂教学的有效性。因此，笔者作为一名小学语文教师，通过认真观察、调研、走访等形式调查分析当前小学语文课堂导入的问题与解决对策。
一、小学语文教师课堂导入的问题
（一）课堂导入的时间分配过于随意
笔者发现部分教师在上课前期的课堂导入时间使用上过于随意，能感受到教师希望通过良好的、趣味性的、互动性的课堂导入来有效的吸引学生对于接下来进行的教学的学习兴趣。小学阶段的课堂教学时间一般是40分钟，可导入的时间一般控制在5分钟左右较为适宜，但是这部分教师却并没有做好时间上的控制，课堂导入的时间往往超过了5分钟，有时甚至到达了8至10分钟。这就压缩了后面教学时间。因此在小学语文的课堂教学过程中，教师应当在课前提前认真设计好课堂导入的教学方案，并通过课前的模拟教学，估算好使用的时间，并进行修正，从而达到理想的课堂导入效果。
（二）课堂导入模式与方法过于单调
现阶段，绝大多数教师已经意识到有效的课堂导入能够带了十分理想的教学效果，但却受限于教师自身的教学手段与过往的传统的教学经验，没有良好的课堂教学导入模式，其课堂教学导入的技巧与方法亟待进行提高。结果呈现在课堂中的表现就是千篇一律、呆板枯燥的课堂教学导入形式。大多数的小学语文教师通常都会运用的课堂提问的形式作为有效的切入点，如与课本教材文章中的内容相关的问题作为课堂导入的有效手段，不可否认这确实是非常有效果的课堂导入方式，但是绝大多数的且部分学科的小学教师都在采用这一同样的课堂教学导入手段的时候，学生接受的次数过多，甚至于产生了厌恶心理，对于后学的教学产生了负面的影响，结果呈现在课堂中的表现就是千篇一律、呆板枯燥的课堂教学导入形式。
二、小学语文课堂导入的方法与对策
（一）依据教学目标，科学分配课堂导入时间
小学语文在不同的年级有着不同的教学目标与教学任务，教师依据具体的教学目标进行分析，设计不同的课堂导入模式，并合理恰当地分配课堂导入的时间，控制在适当的时间范围内，以便给后续的教学内容留下充足的时间进行教学，以达到完成相应的教学目标。同时也要注意学生的听课时的情绪与反馈，如果发生学生的注意力的疲惫、精神的难以集中，教学应当及时地调整课堂导入的时间，优化后学的教学方案，为创造良好的教学效果打下良好的基础。
例如，教师在教学人教版小学语文四年级上册《蝙蝠与雷达》这一篇课文的时候，首先教师要明确本章节的教学目标就是认识指定的生字与词组；通过有感情的朗读课文，能够把握住课文的主旨大意，且能够理解蝙蝠使用的探路雷达与日常生活中的飞机飞行雷达之间是如何联系到一起的；通过文章激发学生对于科学的兴趣、探究的求知欲与认真观察生活中事物；最后让学生自行搜索与仿生学相关的知识，锻炼学生的信息搜集信息与归纳整理的能力。因此教师在做课堂导入的时候，就可以简单地运用图片展示的方式，向学生展示蝙蝠、雷达、飞机的图片，然后让学生积极主动地介绍一下自己对于这些事物的了解，并一起归纳总结它们的联系与区别，完整的课堂导入流程走下来大概五分钟的时间，正好是科学合理的时间范围内。
（二）设计情景式的活动进行课堂导入，调动学生的好奇心
对于课堂导入方法过于单一的现状，笔者根据自身的教学经验，总结出可以将趣味性教学理念应用到课堂导入中，主要形式是通过情景性的课堂提问或是情境创设来作为课堂教育的有效切入点，在课堂教学的开始，学生就接触模拟情景的活动，自然而然地吸引到学生的注意力，勾起了学生的好奇心，强化了课堂导入的教学效果，让学生在快乐的体验下学习语文，还能够提升学生在后续的课堂教学的学习效率。
例如，教师在讲解《草原》这一章节的时候，教师就可以运用现代的多媒体技术，将广阔无垠的草原、风吹草地、牛羊满地的美景展现到学生的眼前，还可以让学生们介绍自己知道的关于草原上有趣的故事或是有趣的活动，如热情的蒙古族牧民唱的草原之歌，吃手抓羊肉，通过这样 充满浓郁草原风情的场景，调动起学生对于草原的向往之情，从而对接下来要学习的文章《草原》充满了期待，想要通过文章更加深入了解草原，了解草原的美与草原上发生的各种故事。
（三）组织学生探索开展课堂导入，激发学生的思维
小学时期的学生，具有强烈的好奇心，同时还保留着的天真烂漫的性格特点，尤其喜欢参加活动，玩游戏等，教师不仅不要扼杀学生的这种天性，还应该遵循学生的天性规律，利用学生的这种天性，通过精心的设计，组织学生开展探索性教学活动，就可以发挥学生的主观的内在学习动力。基于此，教师可以在小学语文的课堂导入环节，可以组织学生开展多种多样的动手操作的教学活动，不仅遵循学生的天性规律，为其后续的课堂学习创造良好条件，还也可以通过这样的教学活动，促进学生的心智、身体等健康与全面发展。
例如教师在教授《落花生》的章节的时候，教师就可以组织一场有关于花生的绘画展览，通过让每位学生都绘制一份花生的画像。然后再查阅关于花生的生长环境、品种、及分布范围等内容。最后在绘画展览的时候，组织学生交流。可分享自己查到的资料也可以分享本文的写作角度和写作意图进行猜想等内容。通过这样的互动交流，减少学生对文本的陌生感和距离感，从而以积极的状态投入到学习活动当中。需要注意的是，导入环节不能占据太长时间，否则影响后期的学习活动，而且小学生在实践参与中的安全问题和纪律问题也是需要认真考虑的方面。因此，教师的导入设计必须充分考虑各方面的影响因素，确保发挥有效的兴趣吸引作用。综上所述，语文教师课堂导入技能的应用效果不仅影响着语文教学质量，而且还关乎着学生学习兴趣的培养状况。因此，作为一名小学语文教师，我们必须认识到课堂导入的重要意义，结合教学内容和学生特点设计多样性、趣味性和启发性的导入方案，争取在增强教学效果的同时，也能充分调动学生的积极性和自主性，从而为实现课堂效益的最大化奠定良好的基础。唯有如此，才能将小学语文教学的有效价值发挥得淋漓尽致，从而满足学生全面发展的实际需要。
总而言之，课堂导入是小学语文课堂教学活动的开始，对后续的整体课堂教学有着决定性的重要作用。关系着能否有效地调动学生学习语文的主观能动性与积极性，同时也影响着学生的思维启发的有效性和小学语文学习的方法技巧。教师应当对此引起高度的重视，通过课前精心的准备，认真地推敲，仔细地模拟课堂导入的环节，灵活运用各种导入方法，最终能够促进课堂教学的效率与质量双双得以显著提升。
参考文献：
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[2]李因高.小学语文教师课堂导入技能的现状及对策研究[J].中华少年，2019(8).
[3]倪鑫.小学语文教师课堂导入技能现状及策略分析[J].文理导航，2019,(018).