柳艳
湖南省岳阳市经济技术开发区东城小学 414000
摘要：汉语是小学必修课。它的教学质量直接影响课程最大价值的实现，同时也影响学生语言素养的提高。换句话说，一线汉语教师应该从多个角度出发，通过组织多种教学活动来提高学生的汉语学习效率，并确保课程教学目标得到最大化。
关键字：小学汉语；课堂；教学策略
如何按照课程标准进行教学，优化课堂教学实施策略，提高小学语文课堂教学的质量和效果，已成为教育研究人员研究的新领域。特别是在目前的实际教学中，许多教师受到传统教学观念的严重影响，不重视学生的学习兴趣。在课堂教学中，他们盲目地向学生灌输解释，而忽略了学生作为学习主体的地位。这种现象仍然很普遍。因此，为了改善这种教学现状，讨论提高小学语文课堂教学效果的对策变得越来越重要和必要。
1.丰富课堂教学方法
如果教师只使用传统的教学方法而不是新的教学方法来改善课堂教学模式，那么教学效率只能在原有水平上有小幅波动，而不会得到很大的提高，因此要想完全提高效率，建立高效的课堂并采用新的教学方法。但是，采用新的教学方法不是随机选择，而是需要根据课堂教学条件和学生的学习习惯和特点来选择，应在原有基础上进行针对性的改变。只有不断地进行修改，才能提供一种有效的新型教学方法，才能提高课堂的教学效率，使师生双方都能获得更好成长。
例如，在小学五年级四年级的第四单元学习第13课“圆明园的毁灭”时，老师可以设置一些视频材料，多媒体和其他内容来观看。学生对学习的内容产生了基本的印象，这些内容还可以唤起学生的爱国情怀，并使学生更多地参与课堂文本的研究。阅读完课文后，教师还可以使用随机提问方法，让学生总结自己对课文的感受，从而可以分享学生的观点，并增强学生对课堂的参与感。它可以使学生完全沉浸在课堂中以完成本节课的学习。这种教学方式对学生来说是一种相对较新的体验，有利于提高学生的注意力。对于教师而言，多媒体还可以丰富教师的教学内容并提高教学的完整性。
2.转变传统教学观念
在小学语文课堂教学中，教师要想提高课堂教学质量，就必须首先改变传统的教学观念。他们还必须注意提高自己的汉语素养和教学能力，以便与时俱进。教师还应采用现代教学方法为学生建设高效的课堂，培养学生的综合汉语能力。
例如，由教育部编写的小学汉语四年级上的“星”课。在课堂教学中，教师的教学观念正在逐渐变化。教师可以使用多媒体视频向学生展示不同星空下的星空，以吸引学生更集中学习知识的内容。教师还可以根据视频内容向学生提问，允许学生以小组合作的形式进行探索，学生将更加积极地探索汉语知识的内容，课堂学习氛围更加融洽，学生的自主学习能力也得到提高改善。教师的教学观念发生了变化，教学方法得到了创新，更有利于提高课堂教学质量，还可以提高学生的综合汉语水平。
3.注意课前准备并养成良好的学习习惯
课前预览是一种很好的教学方法。经过实践教学的大量测试，实践证明，课前预习可以提高教学效率。面对目前汉语课堂教学效率低下的问题，教师应采用课前准备的教学方法，以提高教学效率。课前预览的教学方法是在老师教书之前先阅读课本，并预览课本以熟悉课本知识的教学方法。当学生熟悉教科书知识时，他们将能够在课堂上理解老师的教学，从而提高了汉语教学的效率。在实践中，学生应在上课前做好准备。教师应该给学生一些指导，以便学生可以有效地准备教科书。此外，教师对学生预览的指导不会引起学生预览的偏差，这有利于教师实施课堂教学活动。如此，教师也能顺利分析学生的预习成效，据此判断课堂教学重点，始终做到以学生为中心，让学生积极投身于课堂探究活动，引导学生实现有意义学习。
例如，当学生预览“坐井观天”课程时，老师可以为学生提供一些指导。教师可以告诉学生，本课的准备工作必须首先通读课文，标记课文的自然段落，然后在课文中读写新单词。这是一个寓言故事。寓言故事通常包含深刻的哲学。通过预览文本，我们需要考虑文本中包含的哲学类型，青蛙眼睛中的天空是什么样以及文本中的“青蛙”。它代表什么样的人在现实生活中。在老师的指导下，学生将能够为课文做准备，并且学生将能够通过有效的预览来提高汉语课堂教学的效率。接下来，教师则可组织以学生为本的阅读探究活动，鼓励学生积极思考、合作交流，确保学生可以顺利生成阅读意义，使其合作划分文本结构，概括文本要义。如此，学生也就能顺利实现自主阅读，数次以后，学生也能总结出良好的阅读方法，有利于提升学生的自主阅读能力，改善学生的阅读状态。
4.科学设置教学环境，丰富学生的知识和认知
所谓情境教学，是指一种在教师的有意或有针对性的指导下，创造活跃，生动，生动的情境，以协助学生学习的教学方法。在小学语文的语言教学过程中，教师根据课程内容，以学生的思维和认知为出发点，创造适合学生兴趣点的学习环境，使学生学习和使用语言。在生动而可感知的环境中，这对丰富学生的知识和认知并提高他们的学习效率具有积极作用。如此，学生也能在阅读中投入自己的真情实感，有利于促使学生实现深度阅读，丰富学生的阅读理解。
例如，在教授“草船借箭”时，教师可以根据本书的丰富故事使用角色扮演情景教学。首先，让学生仔细阅读课文并了解课文中的哪些字符。这些是语言表达所在的段落，他们熟悉情节的发展。然后让学生根据自己的兴趣选择某些角色；学生的指导和启发使学生能够掌握戏剧中的矛盾和冲突，感受文字中的人物，并体验他们的个性化语言；最后，让学生根据自己的角色谈论自己的经历和对角色的理解。这样，学生可以自发地投入到文本分析和字符分析过程。学生获得自己的经验和对学习内容的认识，提高学习效率，并改善教师的教学任务和教学目标。
5.坚持以学生为中心，提高课堂教学策略的针对性
在小学语文课堂教学中，学生的身体是关键。即使教师想研究和改革特定的教学方法，也必须充分考虑学生的学习现状，否则不利于实现预期的教学目标。因此，在进行实际的汉语课堂教学活动时，教师需要坚持以学生为中心的方针，探索一系列针对性强的教学策略，并将其应用于实际教学工作中，以提高教学质量。
例如，在引导学生学习“自然之声”文章的班级中，我并没有实现通常的教学方法。相反，我采取了一系列目标，这些目标可以根据学生的学术状况有效地促进他们对汉语知识的理解和吸收。例如，在引导学生背诵课文的过程中，我还使用计算机和其他信息技术设备向学生展示课文中描述的课文图像，营造了一种生动的课堂氛围，融合了视听元素，有效地激发了学生的阅读兴趣。当在课堂教学中发现学生放松，烦躁和其他不良情绪时，我通过语言，竞争和其他方法有效地激发了学生的兴趣，促使他们重新激发学习和探究的热情。在上述以学生为导向的有针对性的科学教学活动中，几乎每个学生都得到了有益的指导，学习效率得到了极大的提高，因此我终于成功地完成了既定的高质量教学任务。
总而言之，在小学语文课堂教学过程中，为达到教学效果，必须充分调动所有可用的教学资源。通过优化自己的概念，不断学习以提高自己的专业素质和专业技能，并探索和实践科学有效的教学方法，学生可以深刻地理解丰富多彩的汉语世界，从而鼓励学生快乐地学习。
参考文献
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