徐巍
黑龙江省伊春市伊美区实验小学
摘要：语文作为一门基础性学科它具有很强的实用性，与小学生日常生活紧密相连的同时，还影响着本学科及其他学科的学习发展。但由于部分教师对于小学生语文教育重视程度稍有不足，教学时重心多放在现阶段教学进度是否完成，忽略了课堂趣味性的发展，导致课堂教学内容枯燥的同时还影响了小学生语文水平的快速增长。对此，教师应将教学方式与小学生的个性成长进行结合，开展更为生动的趣味性语文课堂，不断优化小学语文的教学质量，促进小学生语文成绩快速提升。
关键词：小学生；教师；小学语文；趣味性
趣味性教学即教师使用特殊的教学手段将语文课堂变得更加幽默风趣、更具趣味性，改变传统教育一成不变的枯燥教学，赋予语文课堂生命力。当下时段，部分教师自身缺乏合理的趣味性教学手段，致使小学语文课堂长期处于较为单调的局面，严重影响了小学生语文学习的积极性，使小学生难以保持高效的学习状态。因此，为了保障小学生语文综合素养的快速增长，教师应不断提高自身的教学质量，丰富教学手段，为小学生带来更具活力的小学语文教学，推动趣味课堂的构建进程。
一、小学语文趣味教学有效开展方式
（一）趣味游戏教学
传统教学模式以教师讲学生听的“灌溉式”教学为主，该教学手段不仅会影响小学生的学习体验，还会限制小学生思维的活跃度。趣味游戏教学是教师充分发挥小学生喜欢玩游戏的天性，教语文教学与小学生的游戏相互结合，使小学生切实参与到教育环节当中，保持小学生学习活力的同时，还可以打破小学生被传统教育束缚的思维意识。
（二）趣味情景教学
趣味情景教学也是教师构建趣味语文课堂的必要手段之一，该教学即为教师根据现阶段的教材内容，通过自身卓越的口才辅之以多媒体投影、音箱等设备的使用，为小学生营造出特定的情景，并让小学生在轻松愉快的情景中进行语文知识学习，有利于丰富小学生的想象力以及促进知识的消化掌握。
（三）趣味拓展教学
语文学习以极为广阔的知识内容造就了它的实用性，小学生仅学习教材知识易导致语文思维的局限性。趣味拓展教学是教师利用小学生生活中存在的特定事物，结合该事物包含的种种语文知识丰富小学生的语文学习内容，使小学生可以将课内外的各种知识进行融合，扩大知识掌握范围的同时还有利于自身全面语文思维模式的塑造。
二、小学语文趣味教学实际应用分析
（一）开展趣味游戏教学，培养语文学习兴趣
部分小学生受传统教育枯燥的教学影响，自身对于语文知识的学习兴趣低下，降低学习效率的同时还严重影响小学生的学习状态。因此教师可以开展趣味游戏教学，将现阶段的语文知识融入到游戏活动当中，在快乐的游戏氛围里使小学生完成语文知识的掌握，提升小学生学习动力的同时，促进小学生语文学习兴趣的培养。
例如：教师在教学课文《草船借箭》时可以组织小学生进行文章演绎的游戏，由小学生亲自扮演文章角色促进知识掌握。该文节选自《三国演义》，主要讲述了周瑜欲谋害诸葛亮而设造箭圈套，诸葛亮识破计谋并请鲁肃协助，利用曹操多疑的性格借到十万余支箭。教师选择若干小学生分别扮演文章人物，教师负责交代文章背景“赤壁之战前夕孙刘联合抗曹，周瑜由于嫉妒诸葛亮才华而设下圈套，命诸葛亮十日内铸箭十万支，无法完成则军法处置”。
此时扮演“诸葛亮”的学生入场并对一旁扮演“鲁肃”的学生说：“三天内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”“鲁肃”回答：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”此时扮演“诸葛亮”的学生可以加入即兴表演，突出人物形象，说：“你借给我二十条船......他要是知道了，我的计划就完了”。在游戏演绎过程中，小学生可以在合理的范围内适当添加动作、语言，来营造当时的场景及人物形象，使演绎过程更加生动的同时，还可以增强小学生对于文章内容的理解，在愉快的游戏氛围中不仅完成了现阶段的语文学习，还实现了学习兴趣的培养。
（二）运用趣味情景教学，强化情感体会能力
一篇优秀的文章包含了作者精湛的写作手法以及独特的情感体验，读者在阅读时不仅可以看到作者笔下的画面，还可以在字里行间感受到有温度的情感。教师运用趣味情景教学为小学生营造文章氛围，使小学生置身其中，发挥小学生自身的想象力，使其可以如临其境、如见其人，并在脑海浮现的画面中增强对于文章情感的体会，进而促进小学生自身情感思维的发育。
例如：教师带领小学生赏析古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，品味诗人创作感受。该诗主要讲述了宋代山河陷于敌手，表达诗人对于王朝军队希望、失望之间的变换以及无论结果如何都不会放弃的情感，塑造了严肃、苍凉、悲愤的诗境。教师可以利用多媒体投影设备带领小学生观看诗文的教育视频，并结合该场景让小学生进行思考感悟。“如果大家此时站在诗人身旁，各位又会产生怎样的感悟呢，有谁可以简单谈谈”教师在凄凉的诗文背景下提出问题。一位小学生表示“老师，在那种兵荒马乱的年代，百姓手无寸铁对于胡人的压迫只能屈服，而且中原王朝军队却迟迟难以来解围，这种希望与失望之间的轮回才是最难受的”。另一位小学生进行补充“老师，我觉得诗人做这首诗的时候也是抒发自身对于战事无力回天的悲愤，他看到了中原百姓饥寒交迫的生活，自己却又无法做什么只能寄希望于王朝军队”。在古诗情景中，小学生可以切实观看到历史上发生的真实景象，透过战争的惨烈，人民凄苦的生活，进一步提升小学生的精神力量，使小学生可以将自身的感受与诗人的情感进行融合，更深层次的掌握诗文内容、强化体会感悟。
（三）施行趣味拓展教学，扩大知识掌握范围
为了保障小学生未来语文的学习成长，教师需要在小学阶段为小学生打下坚实的知识基础，塑造小学生更加完善的语文思维模式。施行趣味拓展教学其目的是为了小学生可以通过更加全面的语文知识学习，提升自身更加丰富的知识积累，利用非教材知识开阔小学生的语文学习眼界，扩大语文知识掌握范围，确保小学生可以形成更加完善的语文思维模式及更加夯实的知识基础。
例如：教师组织小学生参观图书大厦，带领小学生进行拓展阅读学习。教师可以在拓展活动中为小学生推荐好书，如《中华民俗故事》，该书以中华民族的传统节日民俗及传统节气民俗作为主线而编撰出各种生动风趣的故事，站在节日、节气的角度描绘出一幅中华民族绚烂多姿的民俗风情画卷，在作者精湛的写作技巧下，故事情节生动，引人入胜，展现传统生活色彩的同时还具有浓郁的时代气息。小学生在阅读该书时不仅可以提升自身对于中华传统节日、节气风俗的认知，还可以丰富自身的语文知识学习范围，为日后传统文化方面的作文写作提供大量优质素材，既弘扬了中华传统文化，又推动了小学生阅读能力的提升。教师施行趣味拓展教学，在大量优秀课外书籍的阅读中结合书中优秀故事、人物的描写、刻画，丰富小学生学习体验的同时，促进小学生语文思维模式的塑造。
综上所述，教师构建小学语文趣味课堂不仅可以改善传统教育模式下枯燥的教学局面，还可以提升小学生的学习兴趣，使小学生可以更加积极主动的进行语文知识学习。教师通过多种趣味性的教学手段，保障小学生语文学习能力稳步提高、学习成绩稳步上涨的同时，极大程度上推动了小学语文教育事业的发展进程。
参考文献：
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