邢蕊
黑龙江省哈尔滨市香坊区汽轮小学校
摘要：在学校教育教学体系中，课堂是教师开展教学活动的最基本的位置，也是学生学习，活动和成长的主要场所。可以说，只有高效的课堂教学才能保证整体教学质量和学生学习效果，然后才能为新课程改革的推进和实施提供动力和支持。
关键词：新课程改革；小学语文课堂教学；教学策略
在新的课程改革不断深入的背景下，小学语文课堂教学也必须合理优化，与时俱进，以提高教学效果，促进学生的更好发展。下面根据我的教学实践，探讨在新背景下优化小学语文课堂教学的一些战略意见，希望对一线教师有帮助。
1.进行作文练习，锻炼学生的写作能力
在小学阶段，学生需要掌握一定数量的作文写作能力。学习作文可以提高学生的写作能力，培养学生的文学素养。但是，许多学生的作文学习效果并不理想，作文一直是学生语言学习的一个弱点。为了更好地学习作文，学生应在平时的学习和阅读中积累足够的材料，然后通过一定的实践练习将其想法转化为单词，并在实践中不断提高他们的写作技巧和掌握写作方法。因此，教师可以结合教学内容，进行一定的作文练习，合理掌握练习的节奏，使学生在不增加负担的情况下有进行练习的紧迫感。通过作文练习，可以测试学生的写作水平，并通过常规练习不断提高学生的写作能力。
例如，当展开有关漫画主题的作文教学时，老师可以收集一些教育性漫画材料供学生阅读，然后根据这些漫画来发展组成。不断练习，教师可以为学生提供2到3幅漫画，并让学生选择其中的一种来描述自己感兴趣的漫画。教师应指导附近的学生，帮助学生丰富他们的写作思路，并确保学生写出漫画及其内容的内容。自己的灵感就位等等。写作完成后，老师可以接受它进行更正，或者允许学生交流更正，以此来改进和修改学生的作品，从而帮助学生提高他们的写作技巧。写作良好的学生可以在讲台上分享，其他学生可以学习他人的优秀写作方法以提高自己的写作技巧。
2.创新的教学方法，以促进学生的课堂体验和参与
语文不仅是基础学科，还是注重情感和美学的人文学科。这也是新课程的基本要求之一，即强调其工具性，同时强调其人性，以促进学生学术素养的发展。在普通的课堂教学中，教师必须设法调动学生的情感和思维，以促进他们的课堂体验和参与。在这方面，创建情境无疑是最基本，最常见的方式，并且大多数老师都对此很熟悉。我在这里要强调的是将特定的学术条件与创新的教学方法结合起来，以形成有针对性的最佳结果。这里也可以以我自己的一个具体案例为例进行简要说明。
通过我的观察，发现班上许多学生在课堂交流中存在问题，即他们害怕或不愿意大胆说话，包括一些顶尖学生，而且学生之间经常会相互影响。结果，教室气氛不够活跃，并且学生之间以及教师与学生之间的互动不足。针对这种情况，起初我想不出一个好方法。后来发现，许多学生的日记和小型练习笔非常令人兴奋，不仅写作流利，而且文学水平很高。因此，我每天预留一定的时间在课堂上大声朗读这些漂亮的文章和文章。阅读它们后，我对它们进行了评论并称赞他们。这些受到赞扬的学生逐渐活跃在课堂上，并能够积极地促进他们。手工讲，在这种领导作用下，许多学生逐渐愿意参加课堂交流，课堂气氛逐渐变得“热”。
以上仅是一个示例。实际上，每个老师的教学风格和他们所领导的班级的具体学习条件是不同的，所采用的方法和方法也各不相同。这也是教学领域的体现。 。
3.灵活设置课堂问题，激发思维并促进探索
在课堂教学中，提问是最基本的环节和过程，因为提出和提出问题可以使课堂教学不再对单向灌输产生误解，并为学生提供独立思考和独立探索的空间和机会。因此，在新课程改革的背景下，小学语文教师应从根本上改革观念，更新观念。从中文教科书的教科书开始，他们应该重点，重点和难点进行改进，并设计出启发性的语言问题。选择合适的时间提出问题，以牢牢把握课堂中的联系和过程，有效激发学生的知识渴望，调动学生的思维动机，激活学生的学习思维，促进学生的自主探索，从而为您提供帮助组织课堂教学与启动。
例如，在课后，我在教“爬山虎的脚”时，首先要求学生彻底阅读课文，对课文的内容有初步的了解，并理解课文的结构。这时，我从课文中提炼了一些问题，以通过我们的思维启发学生。问题如下：爬山虎的特征是什么？爬山虎的脚的特征是什么？当我提出问题时，我会给学生足够的思考空间，让学生独立分析问题，锻炼他们的思考能力，并在学生得到答案后，让学生根据以下内容回答问题：自己的研究成果。我以此来了解学生的学习情况。通过这种方式，我通过灵活设置课堂问题来激发学生的思维能力，并促进学生的深入探究。
4.激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。对于感兴趣的事物，人们的注意力通常表现为稳定和持久性，而具体的图像是低年级学生思维的主要特征。在课堂上创造各种教学情境，不仅符合低年级学生思维发展的特点，而且激发了课堂气氛，激发了学生积极参与教学活动的兴趣，奠定了基础。用于建立高效的教室。
例如，当教“我想要的是葫芦”时，老师首先在课文中同时显示两个插图，请学生仔细观察并指出两个插图之间的差异，并指导他们观察和交谈。只有经过仔细观察，学生才能专注于发现差异。然后老师又问了一个问题：“这种葫芦原本生长得很好，为什么它会在短时间内一个又一个地掉下来？这是一个什么样的故事？你想知道吗？”通过创建上下文，可以迅速激发学生的学习兴趣，自然提高学习效率。例如，当教“尾巴”来介绍这个话题时，老师创造了一个这样的故事情境：森林中的小动物聚集在一起，为有趣的比赛做准备。善意和自然主题的引入已成功引领了以下故事情节的创建和发展。充分激发了学生的好奇心，并且参加学习的热情很高：这是一场什么样的比赛？哪些动物会参加？比赛的结果是什么...这些接近生活场景的情境设计似乎可以重温生活经历，并让学生有话要说。因此，激发学生的兴趣是构建高效课堂的基础。
5.利用信息技术创造良好的教学环境
信息技术在教学实践中的应用是教育教学信息发展的必然趋势，也是新课程改革对教师的新要求。因此，大多数小学语文教师应真正与时俱进，不断提高信息素养和教学能力，并善于利用多媒体，电子白板等信息技术手段协助课堂教学，并进行数字化处理。中文知识。 ，然后以图像，动画，视频，声音等形式呈现和显示，有效地创造生动生动的教学环境，从多层次的视觉和听觉刺激学生的感觉，有效地优化学生的感知知识，并加速学生了解和掌握知识。
例如，在下课时讲课时，我带领学生大声朗读课文，以了解我所描写的钱塘江风景。然后，我利用信息技术为学生播放相关的视频，并通过视频向学生展示涨潮时钱塘江的风景。在广播过程中，学生的注意力高度集中。利用学生的高昂情绪，我开始了深入的教学。这样，我利用信息技术创造了良好的教学环境并增进了学生的理解。
总而言之，小学语文教学充满了智慧和艺术。我们必须根据班级学生的特点，采取有趣有效的教学方法，结合新课程改革的要求，激发学生对语文学习的兴趣，让他们掌握语文的基础知识。更充实，坚定，促进学生语文素养的提高，进而实现小学语文教学质量的优化。
参考文献：
[1]卢凯玥. 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 语文学刊, 2010, 000(009):P.135-135.
[2]陶晓霞. 小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J]. 中国教育技术装备, 2009(10):35.