王艳
山东省淄博高新技术产业开发区实验小学 山东省 淄博市 255086
摘要：培养学生的学科核心素养，是新课程改革的需求和时代发展的呼吁。小学语文教学可以培养学生的语言理解和运用能力，提高他们的文化基础，促进他们核心素养的发展。
关键词：小学语文；低年级；教学策略
随着新课程的深入，小学语文教学具有更深的意义。通过有效的语文教学，学生不仅能学习语文知识，还能丰富感情，陶冶学生的情操，全面提高学生的素质。但是，小学生性格活泼，很难坚持他们不感兴趣的事。因此，小学语文教师应采用容易引起学生兴趣的教学策略，提高学生自己的内心爱好语文，提高他们的学习积极性，通过长期影响，培养他们的学习习惯。
一、教育引进设计，渗透语文核心素养
小学语文课程大多具有儿童趣味性，教师在课堂上引入的环节也应该利用儿童趣味性引起学生的兴趣。引进故事，可以培养基于学生核心素养的阅读水平。小学引进核心素养的故事引进原则是：(1)应该遵循有趣的原则。兴趣是最好的老师，激发兴趣可以让学生学习氛围(2)符合目的的原则。故事要有目的，教育目标也要与教科书知识相结合(3)真实性原则。故事不应脱离现实。不这样的话，就会影响学生的信赖感，不能产生共鸣(4)哲理原则。教师要引进设计，就必须选择哲理性的故事，让学生理解人的道理。例如，在教《青蛙卖泥塘》时，可以告诉学生“聋青蛙爬终点”的故事。这个故事告诉学生，总是以消极的视角来考虑问题，会失去积极的斗志和希望。总要记住你听到的鼓励的话。因为这些都能让你一直前进(5)多样性的原则。不变的授课方式使学生产生懒惰的心理，因此我们应该选择不同的故事、不同的角度进行教育。例如，在《春夏秋冬》教书时，教师可以选择不同的故事。例如，教师可以选择“穿着温暖的花朵，沐浴着傲慢的火，一叶知秋，冰花玉树”的故事。讲述古代的神话传说“共同工作，祝融战争”，也可以让学生知道古代神话四季的由来。
二、构建兴趣教育，激发学生学习兴趣
在语文课堂建设过程中，教师应积极开展兴趣教育，实现学生语文学习的积极性和积极性，并促进学生从兴趣学习过程中学习语文知识和提高能力。同时，教师可以通过多种教学手段实现兴趣教室的构建，通过教学手段的兴趣因素提高学生的语言综合能力。
例如，在教育《揠苗助长》这一课程中，笔者首先对学生进行课程引进，引起学生的兴趣。笔者对学生说：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲了一个很有趣的故事。你想听吗？这个故事叫做《揠苗助长》。你们先和老师一起读《苗》助长这句话。那么，我想问问同学们。你知道“推”是什么意思吗？如果不知道可以互相讨论，查字典，学生们就一个接一个地行动，然后把“推”的意思告诉了笔者。然后，笔者对学生说：“谁能说出主题的意思？学生说：“促进苗儿成长是拔苗帮助苗儿成长”。最后笔者教学生“为什么拔苗？”怎样拔苗？拔苗结果如何？这三个问题读文章。这种教育使学生产生了强烈的兴趣和好奇心，并在笔者的指导下顺利学习和掌握知识，实现了优秀的课程建设。
三、进行课前指导，抓住学生的注意力
课前辅导不仅要求教材内容，还要求语文教师达到以下几点。一是课前辅导与课内具体学习相结合。教师应积极结合课前指导和课内具体学习，通过课前指导促进学生的课堂学习，补充两者。其二，教科书知识与课外扩展相结合。教师要以学生学习教科书知识内容为起点，积极拓展课外学习，不断指导学生在课前指导中拓展自己的语文知识视野和语言学习空间。
例如，在教育《亡羊补牢》这个寓言之后，教师可以让学生根据课内的指导积极地发展。例如，寻找关于语言的寓言故事，理解其意思。另外，学习《村居》古诗时，教师让学生研究和学习高鼎的其他诗词和歌词，让学生理解高鼎的身世和为人，通过课外阅读抓住学生的注意力。
其三，知识掌握与能力发展相结合。课前辅导的作用不仅是学生掌握知识的水平，还应培养学生的书写和阅读能力、自主学习能力、合作交流能力、资源检索和整合能力、语言综合素养等，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
四、利用多种途径，让学生积极阅读
随着信息技术的快速发展，人们获取信息的渠道越来越多。因此，小学语文教师要指导学生与读书时一起前进，运用先进的多媒体技术丰富自己的读书渠道。例如，开展电子书阅读，学生可以利用零碎的闲暇时间，了解更新的信息，接触更多的书籍，同时降低学生的阅读成本。此外，教师还可以用阅读软件鼓励学生阅读，缓解学生的阅读疲劳，放松学生的心情，也能达到阅读的良好效果。当然，读纸版书是学生读书的主要方法，不仅对学生的眼睛有好处，而且使学生感受到读书的快感，使学生感受到读书的氛围。
例如，在教育中，我鼓励学生广泛阅读可以接触到的所有书籍，渐渐地学生不仅可以阅读小组书籍，还可以找到自己喜欢的内容，发现自己感兴趣的地方，加深对阅读的兴趣。除此之外，笔者还在班里开设了一个小图书专柜，鼓励学生把看过的好书拿到学校与同学交流阅读、分享，有效地拓展了学生的阅读量。
五、利用信息技术，丰富学生听力资源
听力是语文学习的重要技能，如果不注重听力训练，学生在课堂上听课的听力效率也很低，听力训练应该受到语文教师的关注。听力训练在语文学习中占不可忽视的地位，信息技术在小学语文课堂的应用丰富了学生的听力资源，使学生能够听到来自四面八方的信息，扩大学生的思维，提高自己的注意力，培养良好的学习习惯，实现高效学习语文知识的目的。
例如，在教育《亡羊补牢》这门课上，为了加强学生的听力训练，发现了另一个寓言故事——《狐假虎威》，让学生在多媒体上听，在学生听的时候，笔者不断地问：“这个故事主要讲的是什么？”“能体现虎威的词是什么？“狐狸狡猾的语言是什么？”就这样，在让学生听的过程中，集中注意力倾听所有重要的语言和句子，不断总结和思考老师提出的问题。听完故事后，笔者又让几个学生发表这个故事，验证他们听到的效果，旁观他们的态度和语言，提高了学生的表演能力。信息技术的应用不仅提高了学生的注意力，还引进了课外听力资源，丰富了学生的知识结构，为学生的成长和学习奠定了基础。
六、创设阅读情况，指导学生阅读思维
小学时代的学生受到年龄的限制，还没有形成自己的思维模式，在阅读过程中不能有效地使自己的思维与阅读的文章发生冲突、融合，不能正确地解读文章的内容。因此，我们可以在课堂上为学生创设相应的阅读情况进行指导，利用一定的教学方法和技术手段为学生创造符合文章内容的课堂情况，帮助学生在感情上更好地融入其中，有效地融合思维和阅读，提高学生对文章的理解力。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》句的内容时，笔者利用角色朗读这一教育手段作为情况创设的指南，有效地引导了学生的读书思维。例如，在学生读这篇文章之前，笔者根据文章中出现的各个“人物”，由学生扮演文章的主角“蝌蚪”，另外还扮演“鲤鱼大妈”，四脚龟，青蛙的母亲等，按角色进行对话朗读。这种阅读情况的创立，能有效地促使学生感情融入文章的情节。在此期间，笔者利用多媒体技术手段向学生播放相应的动画影像，使学生能够更直观地突出画面进入国内，进一步投入阅读思考。经过这样的情况的创设，在外部环境的衬托下，学生在读书过程中的思考变得越来越活跃，文章对读书的理解能力也提高了。
总之，奠定语文基础的重要方法是提高小学低层次学生的学习兴趣和学习能力。这要求教师采用多种教学手段，丰富课堂组织形式，开拓学生创新思维，激发学生学习热情，营造和谐高效的教室氛围，提高学生思维能力，有效促进学生全面发展。
参考文献：
[1]基于深入学习提高语文素养[J].西藏教育，2019(11):18-19
[2]黄静.小学语文中低级教育[J].科学咨询(教育科学研究)，2019(02):125