王妍
江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心小学224500
摘要：在大力推行素质教育的今天，语文教育更加关注学生的价值取向是否正确，学生的品德是否健康。鉴于此，在小学语文教学中，教师要合理、有效地将语文教学与德育教育有机结合在一起，以此让学生从小就受到思想道德的熏陶，从而不断健全学生的人格。
关键词：小学语文；德育教育；渗透；策略
随着新课程改革的进一步推进，语文教育工作者越来越注重学生综合素质的培养和提升。对于语文教学来说，可以通过将德育渗透到教学中，来培养学生的爱国精神、正确的思想道德和审美能力。因此，为了实现学生未来的全面发展，需要教师将德育渗透到语文教学中，为学生树立正确的道德观念，进而培养学生的良好品质和行为。下面就对小学语文渗透德育教育的方式进行探讨。
一、在拼音教学中进行德育渗透
目前，小学语文拼音教学比较注重为学生讲述拼音字母的发音方式以及如何进行音节的拼读，而且，教师在设计拼音教学的教学目标之时，总是围绕会读、会写拼音这样的目标来进行设计，这样的教学忽略了对学生进行德育教育的渗透，不利于学生今后的成长和成才。鉴于此，在小学语文教学中，教师要积极在拼音教学中进行德育渗透，这样，不仅可以让拼音教学更加生动具体，还可以避免浪费对学生进行德育渗透的机会。
例如，以《b p m f》为例，在讲述本节课的拼音之时，我先为学生出示了大佛的图片，并教育学生要爱护大佛，不能用手去摸。然后，我结合“佛”的读音，为学生引出了本节课的拼音：b、p、m、f。接着，我为学生讲述了本节课拼音的读写方法，并让学生利用想象，记忆了本节课拼音的字形，以此避免了出现学生死记硬背拼音的现象。之后，我让学生利用自己学到的声母以及韵母进行了拼读音节的学习。在学生进行拼读音节的过程当中，我对学生进行了以下引导：声母b和单韵母a在交朋友，并对学生进行了演示，为学生示范了如何进行拼读。接着，我让学生按照我的引导，利用本节课的声母和单韵母进行了相拼。最后，我让学生联系实际，进行了组词，并借此对学生进行了德育教育，如：bá，小兔子在拔萝卜，而我根据学生的组词对学生进行了保护动物的教育等等。这样，教师通过在拼音教学中进行德育渗透，不仅使拼音教学更加生动具体，还避免了浪费对学生进行德育渗透的机会。
二、创设情境体验，提升民族自豪感
情境体验是一种生动的学习方式，它可以让抽象、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存到学生的脑海中，能让学生反复记忆，达到充分理解的效果。因此，教师将德育渗透到语文教学中时，可以通过为学生创设情境体验，激发出学生学习语文的乐趣，使学生在语文学习的环境中，受到德育熏陶。
以教授《纸的发明》为例，对于这篇文章的教学内容来说，需要让学生通过学习纸张的发明和其制作过程，感受到中华民族祖先的智慧和聪明，以便提升学生的民族自豪感。因此，在语文学习中，教师先向学生提出相关的语文问题：“同学们，你们知道我国古代四大发明分别是什么吗？还有我们手中拿的书，原先并不是纸，而是竹简。后来，纸又替代了竹简散播到全世界。纸是谁发明的呢？今天我们就来学习本节吧。”然后运用多媒体为学生开展教学，让学生观看纸从发明、制作，直到运用的一系列过程。并且教师还可以让学生积极思考，如何将民族自豪感运用到自己的日常生活中。通过运用这样的方式，让学生产生学习语文的兴趣，自愿加入到学习活动中，同时，也培养了学生的民族自豪感，有助于学生形成优秀的品质和精神。
三、寻找开展德育的切入点
小学语文教师开展德育工作的前提是基于语文教学内容。例如，通过观察语文课本我们不难发现，每一个单元的前言部分都会交代特有的主题。据此，教师应引导学生关注前言，并基于前言中所蕴藏的内涵来挖掘德育开展的切入点，有效借助语文课本内容渗透德育思想观念，使学生在理解教材内容的同时，受到良好道德观念的感化。教师在开展语文课堂前，应对教材内容进行深入研读，参照德育工作的主要目标，来对课堂各环节进行有效设计，在讲解语文知识的过程中不断向学生输出德育理论，使两者有效融合，从而共同促进学生的全面发展。
例如，学习课本中关于自然景物描写的单元时，教师就可以带领学生在课堂中欣赏风景图片和视频，提高学生的审美体验，从而激发学生对大自然的热爱之情。这这样一来，不仅提高了课堂教学效果，还能够培养学生的好奇心，促使他们主动对大自然进行观察和探索。
四、把握语文与生活间关系，调动学生展开相应思考
语文是一门生活化的学科，与生活之间有着密切的关联。在进行德育渗透时，教师应重视把握语文学科的生活性特征，促进学生结合生活实际对语文教学内容进行思考。在这一过程中，教师应重视向学生分享自己的生活经历，以此激发学生的心灵共鸣，增强学生参与交流分享的积极性。
例如，在进行《妈妈的账单》这一课的教学时，教师可以为学生分享自己与母亲之间相处的故事，调动学生结合自己的真实经历，思考课文内容，并分享心得体会。之后，教师为学生进行总结，进一步增进学生对于亲情和母爱的理解，促进学生在生活之中做到尊重母亲、关爱母亲，以此达到良好的德育渗透效果。
五、在阅读教学中进行德育渗透
语文教材当中收录了许多可以进行德育教育的文章，教师在进行阅读教学之时，有效利用文章当中的育人素材对学生进行德育教育，可以起到事半功倍的效果。因此，在小学语文教学中，教师要积极在阅读教学中进行德育渗透，这样，不仅可以让学生受到潜移默化的德育影响，还可以充分发挥语文阅读教学的优势。
例如，以《陶罐和铁罐》为例，在讲述这篇文章之时，我先让学生阅读了这篇文章，并让学生结合自己的阅读，总结了这篇文章主要讲述的内容，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，我为学生组织了常见的分角色朗读活动：我先让学生挑选了自己想要扮演的角色，并让学生对自己扮演的角色的性格特征进行分析。接着，让学生结合角色的语气、神态等在课堂当中进行了生动形象的朗读表演，并对学生的表演进行点评。之后，我让学生结合此次朗读表演的过程，对这篇文章当中所蕴含的道理进行分析。最后，我结合学生的分析，对学生进行了德育教导，使学生懂得了要善于看到别人的长处，正视自己的短处，并要尊重他人，和他人睦相处。这样，教师通过在阅读教学中进行德育渗透，不仅使学生受到了潜移默化的德育影响，还充分发挥了语文阅读教学的优势。
六、从教材中充分挖掘教材德育价值
语文教材是语文教学过程之中师生共用的基本教学工具，在进行德育渗透时，小学语文教师必须重视应用好语文教材内容，通过对教材进行深入的研读分析，充分挖掘教材的德育价值，促进教材德育功能得到充分实现。现行新人教版教材内容主要可以分为汉字、阅读课文、口语交际模块、综合性学习模块和写作教学模块等，其中，阅读课文是小学语文教材的主体内容，因此在进行德育渗透时，教师尤其应重视对教材课文进行分析和把握。
例如，《钓鱼的启示》这篇课文中包含着道德实践的内容，它启示我们，任何时候都不能违背内心的道德准则；《为中华之崛起而读书》这篇课文中反映出爱国主义精神，它告诉我们，个人的奋斗与国家和社会的发展息息相关，我们应认识自身承担的历史使命，努力学习，报效祖国。总之，教师在展开阅读课文教学时，除对文本中包含的基础语文知识进行讲解，还必须重视引导学生体会课文中蕴含的思想感情，调动学生进行思考和共鸣，以此取得良好的德育渗透效果。
综上所述，小学语文渗透德育教育是非常重要的事情。小学生由于年纪小、心理认知不成熟等原因，如果不加以培养，很容易出现不良的思想和行为习惯，不利于学生的成长和发展。因此，需要教师为结合学生的实际情况，为学生树立正确的道德观念，这样才能培养学生优秀的品质，形成正确的价值观念，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]华冯.不忘初心 立德树人——小学语文德育教育分析[J].国际教育论坛, 2020,2(4):136.
[2]黄通巧.从一言一行做起——关于小学语文德育教育渗透探析[J].读与写(教师),2020,(004):P.1-1.