王祥江
茂名市电白区霞洞中学 525427
摘要：作文是初中语文课程的重要构成部分，对于学生表达能力、思维品质以及价值观念的发展具有重要的影响。然而，当前初中语文作文教学的效果不够理想，许多教师在作文教学中受到了应试教学思想的影响，过于强调学生对写作技能的掌握，忽略了学生在语言基础、情感态度等方面的成长，以至于学生在写作中出现较为严重的模板化现象，作文内容缺乏学生的真情实感。核心素养是现代初中语文教学的重要理念，对作文教学的改革具有关键性的指导作用。本文从核心素养的角度出发，对初中语文作文教学的改革策略进行探究。
关键词：核心素养；初中语文；作文教学
作文是学生思想与情感的文字化载体，作文的内容反映着学生的思维能力，体现着他们的认知水平和价值观念。在初中阶段，学生处于思想意识发展的关键时期，作文教学的意义不只是培养他们的语言能力，更是引导他们思想观念成长的重要途径。但在作文教学实践中，为了让学生取得良好的成绩，作文教学通常较少关注学生的思想情感，没有发挥写作对于学生综合素养发展的作用，作文教学的模式较为固化，与核心素养的要求不相符。为了改变作文教学现状中的问题，教师需要从核心素养的内涵出发，对作文教学的模式进行改革。
一、核心素养对初中语文作文教学的意义
1.推动初中语文教学改革
在新课改的背景下，培养学生的核心素养是语文课程的最终目标，作文教学是语文课程的主要板块之一，对于学生语言、思维、情感等方面的发展具有不可替代的作用，但传统的作文教学重技巧而轻素养，教师通常会教给学生一些写作的模板和套路，反而轻视了学生的思想情感在写作中的重要作用，影响了作文教学的实效性，对语文课程的改革发展形成了一定的阻碍。核心素养的内涵符合教育改革的需求，有利于促进学生的全面发展，将作文教学的重点放到学生的身上，落实以生为本的理念，对于作文教学来说，是一个重要的转变，有利于推动初中语文课程向着素质教育的方向发展。
2.增强作文教学的有效性
在初中语文教学实践中，许多教师在作文教学中表现出了一定的随意性，仍然将重点放在阅读教学上，认为只要学生学好课文，作文水平自然就能够提高。有的教师则向学生灌输各种作文技巧与套路，让学生按照模板进行写作。这些教学方法不仅不利于培养学生的写作兴趣，也难以切实提高作文教学的质量。核心素养下的作文教学强调学生本身的发展，对于教师的教学能力也有着更高的要求。教师要具有较高的写作理论知识与能力，为学生提供有效的教学指导，在设计作文教学活动时，要充分考虑到学生的写作兴趣和学习需求，将作文教学的主题与学生的现实生活联系起来，注重作文教学的整体性，关注学生在语言表达、思维等多方面的发展，采用多样化的教学方法，以满足不同学生的作文学习需求。在写作的过程当中，学生的语言运用能力、思维能力、审美水平和文化素养都能够得到充分的反映和发展，这也是语文学科核心素养的重要体现。
二、初中语文作文教学中的问题分析
1.作文教学观念落后
新课程标准将语文作文教学的目标落到了核心素养的培养上，是作文教学开展的重要依据。但受传统教学思想的影响，部分教师的作文教学观念较为落后，对新课标的要求没有形成全面深入的理解，在作文教学中较为关心学生的分数，通过技巧和模板的教授，让学生获得一个比较保险的分数，对核心素养的培养不够重视。许多语文教师将日常工作的重心放在了阅读教学上，没有积极学习先进作文教学理念和方法的意识，也没有根据学生的写作基础来构建系统化的作文教学模式，仅是按照过去的经验来开展作文教学活动，导致作文教学具有随意性，偏离了核心素养的教学目标。
2.作文教学方法较为单一
思维能力是语文课程核心素养的一个重要内涵，也是学生写作的关键影响因素。但在传统的作文教学中，教师采用的方法比较单一，主要通过模式化的写作教学来保证学生的作文分数，没有针对学生核心素养的发展制定系统性的作文教学规划。目前来看，初中作文教学以讲授的方法为主，要求学生记忆范文和写作模板，对学生思维能力的培养不够重视。在这种教学方式下，学生的作文缺乏自己的思考，虽然内容中规中矩，但往往缺乏新意，容易使学生的思维固化，也不利于培养学生对写作的兴趣。初中生正处于个性发展的关键时期，他们的自我意识比较强烈，对于事物有着自己的审美标准，通过写作可以抒发他们内心的情感，使他们获得一定的审美体验，但教师通常会忽略审美方面的教育，较少对学生进行情感层面的引导，难以使学生对写作主题形成内心的共鸣，写出来的作文内容不够真实饱满，难以发展学生的核心素养。
三、核心素养下的初中语文作文教学策略
1.运用语文教材，发展学生文化素养
在初中语文教学中，教材发挥着关键的作用，是培养学生核心素养的重要载体。初中语文教材包括了古今中外的经典文学作品，蕴含着深刻的思想精神和宝贵的人文情感，对于学生文化素养的发展具有重要的意义，也是促进学生写作能力提升的有效资源。教师要充分运用教材中的课文内容，对学生进行文化素养的教育，让学生在阅读学习文学作品的过程中，陶冶情操，启迪智慧，为写作教学积累情感与素材。
初中语文教师要充分发掘教材文章中的文化因素，不仅要让学生掌握文中的语言知识，更要引导他们感受其中的文化内涵。例如在教学课文《散步》的时候，文章蕴藏着尊老爱幼的传统美德，体现着中华民族的道德观念，教师要把握这一点，引导学生联想自己的家庭，围绕“亲情”的主题来营造良好的教学氛围，促使学生形成情感共鸣，再引导学生通过写作来表达自己的想法和情感，实现内心体验的深化，并引导学生形成正确的道德观念，树立正确的文化意识。
2.注重审题立意，提高学生审美水平
在作文教学中，审题立意是一个关键的环节，学生只有审清题目，才能深入透彻地理解命题的内涵。而立意则在很大程度上决定了作文的高度，体现着学生的审美水平。在传统的作文教学中，教师通常重视写作技巧的教授，对学生审美素养的培养不够重视，以至于学生在审题立意的时候，通常停留在较为浅显的层次，影响了作文的水平。面对同样的作文题目，有的学生能够从新颖的角度切入，有些学生的立意则比较陈旧，审题的深度与立意的高度和学生的审美水平有着很大的关系。
初中生的身心尚未成熟，在分析问题的时候，容易从感性、直观的角度切入，在思考的时候可能会存在深度不够的问题。对此，教师要加强对学生审题立意的引导，允许学生有自己的见解和看待角度，但要遵循基本的审美标准，符合社会主流价值观，避免消极的价值取向和狭隘的写作角度，在立意上要积极向上，弘扬正能量。在此基础上，还要求新求异，发挥学生的个性，尽量不要选择陈旧老套的立意。
四、结语
综上所述，核心素养是初中语文教学改革的重要方向，对于教学质量的提升具有积极的意义。初中语文教师要明确核心素养对于作文教学的要求，将核心素养作为作文教学的理论指导，通过多样化的教学方法，发展学生的文化素养、审美水平、思维能力以及语言表达能力，推动核心素养与作文教学的深度融合，提高学生的作文质量，增强作文教学的有效性，促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]于凤娟.核心素养下初中语文写作生活化思考[J].科学咨询,2018,(42):21.
[2]李守怡.核心素养下初中语文写作教学思考[J].课外语文（上）,2018,(11):178.