王芳
四川省巴中市经开区白塔小学 636000
摘要：语文教学一直被认为是教学工作的重点，而在小学阶段进行语文教学是头等大事。在小学阶段，由于学生群体的特殊性，教学方法也有特殊性。对于小学生而言，教师需要鼓励和引导学生逐渐对阅读产生兴趣，以发展学生的阅读能力，开阔学生的阅读视野，丰富阅读内容并使阅读有意义。
关键词：小学语文；阅读说明；兴趣爱好
阅读是说话能力的重要组成部分。在幼儿园，学生的阅读能力不强，学习的词汇较少，因此其考试通常并不困难，有时会与词汇熟练度测试结合使用。但是，自小学入学以来，学生的阅读能力有了显著提高，考试难度也相应增加。如果在考试时出现问题，不仅无法达到科学全面地反映学生阅读能力水平的目标，而且还会给学生错误的提示。
1.小学语文阅读的重要性
阅读可以探索词汇的奥秘，是感受词汇最美好的时刻。小学生适当的阅读可以激发他们的思维能力，并打开视野的大门，还可以培养自我修养。小学生无法通过阅读来管理国家和世界，但可以培养他们的情绪并提高文学成就。在当今的物质时代，语言水平与阅读能力直接相关。俗话说，“天降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤”。正确阅读有助于小学生了解社会，逐步改善自己。
2.了解发展小学中高年级创新阅读教学的重要价值
（1）消除传统阅读教学模式的局限性
根据传统的语文阅读教学模式，教师在课堂中占据中心位置。主要的教学方法是将课本中包含的知识转移或教给学生，不仅机械化，而且缺乏主观性，很难激发学生阅读的积极性。缺乏强化的阅读技巧和课堂互动性，存在许多问题和不足，如专注于阅读技巧的学习，严重阻碍了语文阅读教学质量的提高。只有采取促进创新发展的科学战略，才能解决现有问题，弥补现有不足，从而提高语文阅读教学水平。
（2）鼓励学生走综合发展道路
“全面发展”是教育的主要目标，也是素质教育的核心，所有小学语文教师都应将其作为课程的重要基础。然而，受传统的应试教育的影响，教师在阅读教学时仍存在“强调知识却忽略练习”和“强调分数却忽略能力”的问题。一些教师甚至简化了阅读教学过程，只教学生阅读问题、回答技能的过程，导致无法充分发挥语文阅读教学的积极作用，在某种程度上阻碍了学生的全面发展。语文阅读教学的创新发展可以有效扭转当前语文教学错误的趋势，从而有助于鼓励学生走上全面发展的道路。
3.小学语文中高年级阅读教学策略
（1）改变传统观念，正确引导学生
在传统的教学理念中，基础语文教学只是肤浅的，从而使学生只能阅读文章的肤浅内容不会考虑文章的深层内容，更别说研究语言和写作的内在情感价值了。对于文章的内容通常是教师直接讲解。这不仅会无视文章内容教学的主要目的，也不利于学生对文章内容的理解，不利于学生对正确阅读概念的理解，也不利于提高学生的阅读能力。在阅读教学过程中，教师应向学生深入介绍阅读的深层含义。
对学生而言，阅读不仅是一种简单的情感教学和表达方式，而是将来提高学生的阅读能力的一个良好而坚实的基础。
例如，《鹿与狼的故事》讲述了美国总统罗斯福于20世纪初在凯巴伯森林中杀害狼以保护鹿的故事，最终导致了森林砍伐和流行病。在传统的教学方法中，教授此课文的教师通常会开始分析文章内容和解释词汇含义，在教学过程中，教师领导着课堂教学的节奏，很少给学生独立思考的空间和时间。因此，教师可以在学生完成阅读后给他们一些自学的时间，以便学生体验从本文中学到的知识和想法，并通过学生自己的语言表达对本文的看法、意见。教师可以帮助学生分析罗斯福做此决定是否合理，并指导他们分析这段内容。
（2）创建脚本以激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会很无聊。如果想让一匹马跑得快，就必须放一头野兽；如果想让学生对阅读感兴趣，则必须先激发他们学习的欲望。教师需要了解学生的特征，理解他们的思维方式和注意力，以各种方式和教学方法吸引学生，并让学生进入阅读世界。真实、有趣和新颖的教学环境通常比无聊的词汇更激烈、更芬芳。例如，就景观散文而言，可以让学生在春季旅行，或以视频和电影的方式体验家乡的大好河山，眼见为实，激发学生阅读的欲望。此外，还可以通过讲故事吸引学生。例如，以叙述形式，可以撰写一篇题为《浅水洞中的小鱼》的文章，然后要求学生扮演这个角色。选择角色时，让他们先阅读文章，以便他们能够更了解文章。
（3）培养学生良好的阅读习惯
良好的学习习惯的形成对提高小学生的阅读能力具有重要作用。在阅读过程中，小学生应注意养成良好的阅读习惯，真正做到“好阅读，爱阅读”。在阅读过程中，学生应养成独立阅读的习惯，认真选择阅读内容，并提高阅读能力。一旦养成良好的阅读习惯，学生将在一个更自由、更愉快的环境中开始阅读，并积累阅读知识。在阅读过程中，学生应习惯于书写笔记并积极思考，以便真正读懂每一本书。小学生从小就养成良好的阅读习惯，这不仅有助于提高学业成绩和在小学生阅读的能力，而且还有助于积累阅读知识，从而提高自己的阅读技能和整体素质。例如，在语文教师的初始教学过程中，他们应定期组织班级成员举行图书共享会议，并积极地教导学生与同学们分享阅读的书籍和优美的句子，以使学生在分享过程中感受到阅读和学习语言的无尽的魅力。在阅读和分享期间，学生会收到同伴和教师的赞赏和鼓励的目光，这在一定程度上可以有效地提高学生对阅读的兴趣。
（4）旨在提高学生的阅读能力
无目的的阅读只会限制学生并误导他人，会感到压力，难以阅读，并完全失去对阅读的兴趣。教师是园丁，学生是鲜花，但是花园里生长的鲜花可能不像玫瑰、牡丹、水仙花、紫罗兰等那样多样化。如果要让花朵美丽绽放，必须根据学生的需求去教他们。例如，对于写作能力较弱的学生，教师的任务是提高他们的写作技能，以使学生理解语句的含义。如果学生的理解能力相对较差，则他们在阅读几篇文章后将无法理解文章的内容。教师的任务是通过逐步帮助学生学习阅读并从阅读中学到知识，从而增强他们的理解能力。
（5）阅读结果总结与分析
在阅读课结束时，教师可以鼓励学生大胆地发表对文章的理解。大多数小学生希望做某事时能够获得认可和鼓励，教师只有及时称赞他们，他们才能获得进步，才能充分激发学生的内在潜力。因此，教师在鼓励学生方面不应敷衍，要使学生真正感受到教师的关怀和爱心，充分满足他们的内在需求，使他们能够积极参与阅读教学活动，提高课堂教学中阅读教学的有效性。
综上所述，小学语文教师需要改变肤浅的阅读教学概念和教学方法，在教学过程中丰富学生的阅读内容，开阔学生的阅读视野，鼓励和引导学生逐步养成良好的阅读习惯，逐步发展学生的阅读能力和学习能力。带着感情阅读，在交流和分享后，有助于提高学生的阅读思维和社交能力。
参考文献：
[1]杨红梅.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].中华少年，2017（7）：67-68.
[2]邵伟.小学语文中高年级阅读教学的改革与分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（9）：28.