王海娥
内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗先锋小学 014409
摘要：随着当今社会发展迅速，各行各业都注重时效性，教育行业也不例外。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要有计划地提高学生的阅读效率。群文阅读有助于提高学生的阅读效率和阅读能力，教师应将群文阅读方法巧妙地应用于语文教学，致力于学生在阅读中获得更多知识，获得更强的能力。
关键词：小学语文；群文阅读；教学方式；策略研究
小学阶段是学生正式开始学习语言的契机，读书能让学生更好地认识语言，更好地认识生活和世界。因此，教师必须在一定程度上重视小学语文阅读教学。同时，教师应将多种有效的阅读方式应用于阅读教学。群文阅读是阅读方式中非常有效率的一种，能丰富学生的阅读内容，加深学生对语文课程内容的理解。因此，教师在阅读教学中应重视群文阅读方法的运用，从不同角度进行优化，使群文阅读发挥更好的效果。本文从以下几点研究小学语文阅读中群文阅读的运用策略。
一、提高阅读效率
根据新课标，小学学生的阅读量反映了学生每天需要的阅读量非常大，但由于小学生的耐心较短，大量阅读容易使学生失去对阅读的兴趣，因此阅读效率不太高。群文通过学生阅读同一题材的文章可以提高阅读量，由于题材一致，学生的阅读速度也提高了。除此之外，在群文中，一篇一篇的内容之间的关联性强，最重要的是主体比较容易得到，可以降低学生阅读的难易度，很好地解决学生的阅读问题。
例如，当教师教导文本《父亲、树林和鸟》时，教师可以在教室中使用多媒体以辅助教学活动。在课堂准备中重点准备分析课文结构的句子，使学生在课堂上学习更多。在课堂上，教师先让学生自己预习课文，教师打开多媒体，开始分析学生的具体内容。在分析过程中，教师对学生做了具体的说明，使学生能够充分理解。说明结束后，教师试着给学生找到相同题材和结构的文本，使学生在阅读过程中能够再次进行分析，可以取得一反三的效果，也可以加深对阅读的理解。
二、精选内容
阅读语文组句，读内容的选择是基础。为了提高群文在语文中的阅读效果，教师应重视内容的选择，从不同角度对其进行优化。也就是说，教师需要考虑群文阅读内容与学生能力的关系，内容的多少主要依赖于学生的能力。另外，教师需要关注学生的阅读状态，良好的阅读状态能够提高学生的阅读欲望。此外，教师需要做出广泛的选择。也就是说，教师不应该把内容限定在某个方面，而应该把影评家、复印等各种形式的内容巧妙地纳入群文中，丰富群文的内容，帮助学生开阔视野。
例如，在教学《将相和》时，我让学生读了群文。具体来说，这篇文章选自司马迁的《史记》篇，基于这篇文章，我将司马迁和《史记》篇简要介绍给学生，同时从《史记》篇中选出其他两篇的片段让学生阅读比较。另外，我们还选择了一些知道《将相和》的评价，并将其剪下，使用课件进行展示。这些内容虽然不多，但足以让学生充分理解当时的历史背景和《将相和》的内容，并且通过阅读这些内容，学生不是从单方面来考虑问题，而是从多方面分析。因此，在阅读群文时，教师必须特别重视内容的选择。
三、注重合作阅读
在小学语文群文阅读中，合作阅读在提高学生对阅读内容的理解度时，也可以锻炼学生的多方面能力，促进学生语文素养的发展。因此，教师应以合作的形式让学生读群文。也就是说，教师可以根据具体的语文教学内容，设计必须协助学生完成的任务。同时，为了优化合作阅读效果，教师可以在合作前给学生设定一定的目标，给学生指导合作方法，限定学生合作的时间，提高学生的紧迫感，提高学生的阅读速度。
例如，在进行《猎人海力布》的教育时，我将《牛郎织女（一）》《普罗米修斯》和“七仙女和董永”的内容结合起来，使学生阅读群文件。具体来说，这次的读书内容与神话故事、民间故事有关，因为学生非常喜欢读故事，所以学生的读书兴趣很高。因此，我请学生合作阅读，让学生在阅读中分析两个问题：海莉布和普罗米修斯为什么放弃了自己来帮助他人？牛郎和织女、七仙女和董永为何被撕裂？问题的答案包括几个方面，单靠学生自己很难全面思考，但在合作中，学生思考问题的角度变多了，范围扩张了，答案也就更加完整。因此，教师应重视合作阅读。
四、优化阅读评价
在阅读语文群文中，阅读评价是不可或缺的一环，对提高学生的阅读效率和阅读能力具有重要作用。因此，教师应重视读完群文后的评价。也就是说，教师应从多方面优化评价环节。在评价方式中，既可以进行语言评价，也可以进行书面评价。评价主体在评价内容中进行过程性的评价和结果性的评价两方面。在综合优化的影响下，阅读评价更有效，学生对自己的认识会更加明确。
以《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《普罗米修斯》的群文为例，学生在学习中合作阅读，教师让学生进行合作评价。具体而言，学生需要评估小组各成员，评估要具体。关于需要改善的地方，最好是提出建议。在这样的评价要求下，学生的评价效果非常好，如学生合作会把重点放在读书内容上，在评价中提出，表明今后要学习有效的标记。通过这样的评价，学生可以有效地提高自己的学习能力。
五、有效培养学生的阅读兴趣
许多教师在让学生读书时，使学生达到一定的读书数来达到读书目标，而且学生被动地接受读书，缺乏读书氛围，容易长时间丧失对读书的动力。群文体现了阅读的乐趣，使学生能够在阅读氛围强烈的环境中愉快地阅读。群文是阅读结构相似的文章，而且这些文章也能帮助学生减少阅读的无聊感。
例如，在教授《庐山的云雾》这篇文章的时候，教师在向学生说明内容之前，听到学生对乡村生活的意识是什么，真的亲身体验过乡村生活吗？这样的问题会引起学生对乡村生活的想象，有引起学生注意的效果。接下来在进行具体分析的过程中，教师通过描绘乡村生活，可以激发学生阅读同一内容的兴趣，在阅读群文的过程中，学生也可以高兴地阅读，这样阅读比较有效。
总之，小学阶段是学生语文学习基础的重要阶段，阅读可以更加巩固学生的基础。因此，教师应重视群文阅读的应用，培养学生在群文阅读中逐渐广泛阅读、细致比较的习惯，充分锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读效率。在这个过程中，学生的语文核心素养可以有效提高。
参考文献：
[1]王兆宁.小学语文高级群文阅读教学的理论与应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[2]赵清.“群文读书”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵阳：贵州师范大学，2017.