王春凤
黑龙江省海林市柴河镇北站小学
摘要：小学语文课堂教学的根本目的是使学生学习更多的汉语知识，了解传统文化，掌握基本学习技能，全面提升语文核心素养。小学语文教师必须重视这一阶段的语文教学，运用有效教学策略为学生打下坚实的语文基础。本文基于教学实际探讨如何更好地开展小学语文教学，以有效地优化语文课堂。
关键词：小学语文；高效课堂；课堂教学
课堂是语文教学的主要阵地，大多数老师一直在思考如何利用有限的课堂时间进行有效的教学，帮助学生理解、掌握所学知识。从小学语文教学的现状来看，小学语文教学仍然存在很多不尽如人意的地方，例如小学生在课堂上的参与度相对较低，以及教学内容和方法的局限性。因此，作为小学语文教师，必须从现实出发，切实调整和优化语文教学，以满足小学生的各种需求。
一、优化课堂导入，激发学习兴趣
对于课堂教学，教师应精心设计各个教学环节。尽管课堂导入时间很短，但它是不可忽视的一部分。这与学生是否期望上课有关，这种“期望”将深刻影响学生能否在课堂上认真听课。因此，为了提高课堂教学的效率，小学语文教师必须精心设计课堂导入，为学生的课堂学习打下良好的开端。从小学生身心发展特征来看，教师可以结合学生兴趣爱好设计导入，同时结合教学需求。例如，使用寓言故事，对联等进行导入，也可以使用谜语、笑话等进行导入。以“找骆驼”这一课的教学导入为例，教师可以先出一个谜语：“腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。”然后我问了一个问题：“你知道这个谜语的答案是什么吗？”孩子们积极参加猜谜活动，气氛突然变得活跃起来。兴趣的导入为课堂教学增加了趣味性。同时，有效地拉近了师生之间的距离。而且猜谜语的过程可以使学生发挥想象力，促进思维发展，使学生通过积极地思考发现和获取知识。而且正确猜出答案有助于学生获得成就感，这种喜悦的心情会贯彻整个学习过程，从而提升学习效率。
二、组织自主预习，做好课前准备
课前学习是学生提前由老师学习的家庭作业。学生提前阅读这本书，以了解要教授的新课程的一般内容，然后他们会很了解。正确的预备学习可以使学生对新内容有更好的了解，知道他们在哪里遇到了什么，在哪里有问题，在什么地方根本不了解，因此有学习的主动权。预览不仅可以使学生提高学习效率，还可以使学生学习学习方法。在老师的精心指导下，您会发现自己理解中的错误甚至遗漏，这会给学生积极的学习动力。因此，通过允许学生学习正确的预览，学生将有很强的学习动力。例如，当教学“四个太阳”这篇课文时，教师设计预习任务，要求学生预习生字词，给自己不会读的字注上拼音。同时，让学生朗读课文，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。构建面向学生的高效语文课堂，使学生在学习过程中获得高效的学习效率，同时也可以使学生对文本内容有更深刻的理解。
三、尊重学生主体，开展分层教学
在小学的传统语文课堂教学中，老师是教学主体，而课堂几乎是老师的“舞台”，大多数学生处于被动接受知识的状态。因此，教师在设计课堂教学过程时，应改变教学观念，坚持“以学生为主体”的教学观念，认真遵循“创建高效课堂”的教学原则。
为此，语文教师应积极鼓励学生积极参与课堂教学活动，并通过小组合作使全员参与课堂教学，使学生充分学习思考，认识到自己是课堂的主体，从而促进学生充分掌握和转化课堂学习到的知识。由于学习能力、学习方法存在差异，导致语文水平存在差距，如果教师没有及时填补这些空白，那么随着时间的推移，学生之间的差距将越来越大。例如，在教授《圆明园的毁灭》时，笔者采用了分层教学法来开始教学。上课前，作者调查学生的学习水平。根据学生的实际情况，将学生分为三个级别：A，B和C。每个级别由处于不同阶段的学生组成。A级主要由出色的学习能力组成。B层主要由学习能力中等的学生组成，C层主要由学习能力较弱的学生组成。随后，笔者根据不同层次的学生安排了不同难度的学习任务，逐渐缩小了学生之间的差距。而且，实施分层的教学能够满足了不同学生的学习需求，利于促进个性化发展
四、丰富教学方法，提升学习效率
由于小学生的学习能力水平不同，在一定程度上影响了课堂学习效率，因此教师在日常教学过程中需要通过多样化教学方法来实施教学，为学生建立一个高效的语文课堂，这对提高学生在课堂上的学习效率非常有帮助，同时，教师也可以在教学中实现自我提升。多元化的教学方法可以提高学生对课堂教学内容的兴趣，可以有效地加深学生对知识的理解和记忆，对提高学生的语言学习成绩很有帮助。例如，在教学古诗《静夜思》时，有些汉字比较复杂，学生需要花很多时间来记住它们。为了使学生更深刻地记住新单词，可以运用游戏教学法。上课之前，老师将古诗中的20个汉字制作成了单独的卡片。这些卡片分发给孩子们开始互动游戏。请两个学生“Ming”和“Yue”站起来，然后这两个学生告诉其他学生这个卡片内容的含义，发音，写法等。同时，学生们组织学生将汉字排列出古诗中的句子，如“举头望明月”。教师可以将汉字打乱，然后让学生进行排列。游戏教学是一种快乐的教学方法，如果让学生感到快乐，则可以提高他们的学习效率。而且游戏教学法能够增强教学互动，学生可以在游戏中与同伴、老师进行互动。这样，学生既可以在有趣的教学氛围中不断获取新知识，也可以学生对语文课堂有深刻的感受，爱上语文课程，感受语文学习的快乐。
四、完善教学评价，关注全面发展
在课堂教学中，教学评价也是不可忽视的一部分。当学生能够回答问题并认真听讲时，教师必须给予一定的评价，以帮助学生保持良好的行为习惯，并及时纠正不良行为习惯。同时，在进行评价时，教师应尽量使用表扬和鼓励的话语，使学生对学习充满自信，不断增强学习动力。从心理特征来看，小学生内心渴望得到认可，积极的评价可以发挥正向引导作用。例如，在教学《四季之美》时，老师忽略了课堂评价，这影响了学生的学习热情。对此，笔者优化了课堂评价，关注学习过程。根据学生在课堂上的表现，对学生进行评估，促进学生保持良好的学习状态，端正学习态度。再例如，根据学生对教学知识掌握的情况进行评价。课堂检测后，教师对知识掌握较好的学生给予表扬，并鼓励学生继续努力学习，不断提升自己。对掌握较差的学生进行分析、指导，帮助其找到自身在学习过程中存在的不足，转变学习方式，从而提升其学习能力，促进语文成绩稳步提升。此外，教师还应引导学生、家长参与评价，通过丰富评价主体来帮助学生多方面、多维度认识自己，加深自我认知，从而促进全面发展。实践可知，开展科学评价，全面的关注学生可以优化课堂教学过程，提高学生的学习自信心，为终身学习与发展奠定良好基础。
总而言之，在日常教学过程中，教师可以增加课堂中与学生的互动交流，以激活课堂教学氛围，也可以有效地提高学生对教学过程中知识的讨论水平，对提高学生的语文学习成绩还是很有帮助的。因此，在日常教学过程中，教师应积极运用不同的教学方法来教授语文课程，从而有效地提高学生的语文学习兴趣。在日后教学研究中，教师进一步开展时间研究，丰富教学方法，多方面优化语文课堂，促进高效语文课堂构建。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文有效教学[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,(36):64.
[2]邓男.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].魅力中国,2017,(36):184.
[3]宋宝贵.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].作文成功之路(中),2016(2):69.