谭少松
广西贵港市港南区湛江镇双联小学 537133
摘要：教师认为小学语文的重点是培养学生的语言表达能力、观察能力和独立思维模式。本文主要从生活化教学法、角色扮演法及合作教学法着手，构建具有自主性、趣味性和互动性的语文课堂教学，让学生在轻松愉快的气氛中享受语文学习的乐趣，增强小学生的语文综合学习能力。
关键词：小学语文；课堂教学；教学策略
在现阶段小学语文教学中，一些语文教师忽视提高学生的文本识别能力，不为学生提供独立的思维空间，使学生产生“语文只是需要记忆的学科”的错误认识。针对这种情况，小学语文教师应该改变自己的错误观念，根据具体的教学情况，灵活采用不同的语文教学方式，让学生感受到语言学习的乐趣，运用自己的思维，在语言学习中获得感受和启发，提高语言教学的有效性。
一、运用生活化教学法，提高学生的文本感官能力
“语文是文字化的生活，生活是一种情景化的语言”，很多文章来源于作者对生活的观察和启发。小学语文教师在教学过程中，运用生活化的方式，开展这部分内容的课程，让学生仔细观察课文中生活中的情景，加深对课文内容的认识和启发，提高生活化教学质量。
例如，在教授《秋天的雨》这一部分时，教师使用生活化教学方式，让学生观察生活中的秋雨，考虑生活中的秋雨与文本中的秋雨的相同点和不同点，从而加深对文章的理解，体验文章中文字的魅力。本堂课中，教师可采用小组合作方式，鼓励学生观察秋雨染色的场面，从个人观察的角度开始，加深学生对文章的理解。之后，教师提出问题：本篇文章使用了什么样的写法？通过生活化的实践，让学生在实践过程中理解文章，必要时，教师要对学生进行启发性指导，使学生的实践学习具有方向性和科学性。教师可以告诉学生：“秋雨不是魔术师，秋雨是无色无味的，不能把各种景色染成适当的颜色，这是运用了拟人的手法。”之后，教师可以提问：“运用拟人手法的优势是什么？”有的学生说：“这个拟人化的手法很容易表达作者的感情，能表达作者对秋雨的爱。”教师说：“除了观察雨的不同之外，其他学生还观察了什么样的不同场面呢？”有的学生说：“发现了作者没有描述的场面——秋蝉。秋蝉的声音很低，似乎在演奏哀歌。冬青的叶子还特别青翠，在阳光的照射下，发现了银色的光芒。”通过生活化的实践和相关问题的辅助，教师不仅让学生感受到秋雨的独特魅力，还建立了文本与生活实践的桥梁，提高了学生的文本感知能力，取得了良好的生活化教育效果。
二、利用角色扮演教学，提高课堂教学的趣味性
教师认为，在教科书上“躺着”的文字是“活着的”，通过学生的演绎使授课教学更有趣。这种教学方法可以加深学生对课本内容的理解，展现个性，使学生有语言学习的成就感，提高课堂教学的趣味性。本文从角色扮演法入手，构建了有趣的小学语文课堂。
例如，在讲授《陶罐和铁罐》这一部分时，教师使用角色扮演法进行授课，为学生提供表现个性的学习空间，使其在深入研究课文的基础上，发散个人的语言思维，联想课文中主人公的语言、动作和态度，丰富语文教学方法，达到激发学生学习语言兴趣的目的。在讲授本篇文章的过程中，教师着眼于以下三点：第一，整体感知语言文本。教师鼓励学生一起读课文，描绘陶罐和铁罐的形状，为下一阶段的语文教学奠定基础。第二，研究课文。阅读课文后，教师可让学生选择自己喜欢的角色，开展相关表演内容的探讨。此时，教师可以进行合理指导，提高他们表演的
真实性和趣味性。第三，开展角色表演。大多数学生完成练习后，教师可以请学生进行表演。在众多学生的表演中，有两位学生表演得最好。一位学生说：“你这个徒劳的陶罐，摔得粉碎，不实用！”然后，鼻子哼了一声。另一位学生说：“大家只是分工不同，没有什么可比较的。”运用角色扮演法讲授这一部分，教师可以为学生提供自主学习的空间，使其在学习过程中提高阅读能力，从而提高教学效果。
三、巧用团队合作，提高学生诗词探索力
学生的思维差异是小组合作开展的重要前提。小学语文教师在教学过程中可采用小组合作法，使学生在相互交流过程中，能够更全面地认知课本，感知问题，应用自己的思维方式，全面地解释问题，提高对课本的感知能力。
例如，在教学《惠崇春江晚景二首》时，运用团体合作法，可提高学生在相互交流过程中更全面地认识诗、感知诗、探索诗内容的能力。在讲授古诗的过程中，教师着眼于以下四点：第一，消除学习障碍。教师运用多媒体展示这首诗的创作背景，重点介绍这首诗的重难点，提高学生对整首诗的感觉力。第二，提出问题。为了激发学生小组讨论的热情，教师重视创设开放性问题，从哲理和诗词意境两个角度，提出以下两个问题。问题1：春江水暖为什么是鸭先知？这首诗含有什么哲理？问题2：这首诗拥有怎样的境界？你感觉如何？第三，适时引导。为保证古诗词教学秩序，及时解决学生学习中遇到的问题，教师要时刻关注学生的讨论动态，对有问题的群体进行启发性指导，激发学生的学习热情，提高整体合作教学质量。第四，展示成果。大部分小组讨论结束后，教师可以让学生分享研究成果。“春江水暖鸭先知”是因为鸭子先游到河里，知道河里是否暖和了。从这首诗中，我们可以明白“实践出真知”的道理。在日常生活中，我们不仅要学习知识，还要运用到具体的实践中，牢牢巩固所学知识。“正是河豚欲上时”前一句是蒌蒿满地芦芽短，显示了初春的景色，与河豚攀登的动向相辅相成。在语文教学中，教师运用合作教学法，及时引导学生思维，使学生科学全面感知诗词，全面理解古诗，提高了学生的诗词探索能力。
总之，小学语文教师在教学过程中要重视构建语文知识、学生思维、教学方法的连接点，让学生在语文学习过程中认真思考、观察生活，从中得到启发，将其融入学生思维，促进学生正确价值观的形成和语文思维能力的提高。
参考文献：
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