周建国
湖北省建始县景阳镇民族小学
摘要：在小学教育中，学生年龄较小，生活经验较少，对世界的认知还不够全面。学生的心性都比较天真浪漫，活泼好动，在课堂上很难长时间地集中注意力，课堂效率低下。在这样的背景下教师根据学生的这些心理特点，在教学过程中进行创新，开展情境教学，让学生在情境中学习，通过情境教学来激发学生的学习热情，让学生喜欢上学习，从而使他们主动积极参加教学活动，让他们在课堂的教学中也能体会到学习的快乐。情境教学还可以提升学生的学习效率和教师的教学质量。对学生的学习起到积极的促进作用。
关键词：情境教学；小学语文；创作能力；合作交流；鉴赏能力
语文是小学阶段的重点教学科目，小学语文教学的开展对提升学生的语文素养和语言能力有积极的促进作用。随着素质教育的发展，学生在学校综合能力的发展也愈发受到重视，教师的教学也是多种教学方法相结合，促进学生综合能力的提高，情境教学法在众多的教学方法中脱颖而出。这种教学方法可以增强学生的合作能力，增加师生之间的互动，提高学生自身对知识的理解程度，也让整个课堂充满活力，培养学生的独立人格。
一、情境激发学生的创作能力
语文作为所有学科中的基础学科，在人与人的交流中，发挥着重要的作用，而小学语文作为语文的基础教育阶段，对学科后续的学习起着至关重要的作用。结合小学阶段学生的心理活动，设计有趣的教学活动，引导学生主动参加到教师的教学活动中，这样学生不仅学到了课堂内的知识，还学到啦课堂外的知识，学生自身能力也得到了锻炼。
例如，在讲授《听听，秋的声音》一文时，这是一篇优美的散文诗，先询问学生一个问题：“你们印象中的秋天是什么样子的”。先让学生说出自己记忆中的秋天，然后再用多媒体给学生播放一段秋天的短片，让学生真实感受到秋天模样，通过简短的视频来赋予学生最真实的感情，让他们对秋天有更加真实的了解，再回归到课本中，让学生熟读课文，看看作者是用什么方法来描述自己心中的秋天的，然后让学生自己作对比，再来体会作者的真情实感，向作者学习这种表达方式，提高自己的表达能力，提升自己的写作水平。
二、情境教学促进学生的合作交流
在学校学习，免不了与同学打交道，而在教学工程中，教师通过创设情境，给学生提供相互交流的机会，让学生之间积极互动，将学生的关系联系的更加紧密，使得整个课堂的整个教学氛围都是积极向上的，增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，学生也能够被课堂所吸引，提升教学质量，提高学习效率，而且在师生互动的过程中，由于老师的加入，更能激发学生学习的积极性。
例如，在向学生讲授《晏子使楚》一文时，教师通过让学生自由组队扮演书中不同的角色，将课本内容在现，让学生身临其境地感受书中人物情感的变化，这样学生对书中的内容产生莫名的亲和感，能清楚的把握书中人物感情的变化，对知识的把握更加透彻，成为教学中真正的主角。学生通过做游戏似的方式来学习课本的内容，能将学生被动式学习引导为主动式学习，这样学生的成绩就在不知不觉中得到提高，学生在学习过程中的合作交流能力也得到了提高，为未来的人际交往关系打下良好的基础。
三、情境教学提高学生的鉴赏能力
在小学语文的教学授课阶段，除啦课本教材上的基本任务外，还有隐藏地提高学生的理解能力和鉴赏能力的任务，这都是学生后期进行写作的基础，情景教学法的运用使得学生这方面能力的运用更加熟练。但是传统的教学方法使得语文课教学变得枯燥，学生在教学过程中经常发生注意力不集中，无法进入状态。情境教学的使用使得这个问题迎刃而解，教师根据文章内容和学生的心里特点来设计相应的教学方法，让学生感悟文章的内容，让学生爱上读书，从而提高学生的阅读鉴赏能力。
例如，在讲授叶圣陶老先生的《爬山虎的脚》一文时，先和学生互动，“爬山虎是动物吗，脚是什么样的，为什么说它有脚？”，让学生带着问题回归带课本，让学生寻找出自己的答案后，教师可以播放爬山虎的影视片段，学生能够快速地看爬山虎从嫩芽长大，再到枯萎的一生，这样的教学不仅让学生对课本有一定的了解，还让他们通过多媒体课件能像作者一样观察爬山虎，体会作者写作时的感受，加深学习的印象，在学生阅读时就能浮现出爬山虎的样子，这对于学生理解课文，锻炼学生的思考能力起着不可估量的作用，这有助于学生养成良好的阅读习惯，在以后的阅读理解和文学鉴赏方面会有积极促进作用。
总而言之，在信息化教学的时代，现代教师只有跟上时代的步伐，不断发展不断探索，在小学语文教学阶段，教师应围绕如何调动学生的积极性、提高教学效率和教学质量为出发点，在上课教学过程中结合教学内容设计相应的情境，最大限度地提升课堂转化效率，让学生学习语文课的同时也能兼顾其他能力的均衡发展，让学生做到个性化发展。教师要积极探索新的教学方法，帮助学生更好地进行学习。
参考文献：
[1]祖二艳.情境教学模式在小学语文课堂上的应用[J].考试周刊,
[2]高富丽.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究.中华少年,