钟丹
湖北省咸宁市咸安区横沟镇小学 437000
摘要：小学语文是一门比较基础的小学课程。因此，在课堂教学中，我们教师需要充分重视小学语文课堂教学，需要不断丰富教学内容来激发学生学习汉语的兴趣。通过加快教学信息化建设，可以实现教学模式的不断改进和优化，通过开展具体的教学实践活动，达到有效教学的目的，可以提高学生课堂学习的动力。
关键字：小学语文；高效课堂；有效教学；教学策略
受传统教学模式的影响，教师长期以来在课堂教学中占据主导地位，导致学生被动学习。由于学生缺乏学习的内在动力，因而他们对语言学习的热情不高。而且，相当部分语文教师存在教学方法单一、教学内容乏味等问题。另外，学生的语文知识学习还处于死记硬背的阶段，这违反了语文教学中培养学生灵活思维的内在要求。
一、预先预览知识内容，增强师生间的互动
在小学阶段的语文学习过程中，学生与教师之间的互动非常少，且多为教师主导，因此不可避免地会致使学生对在语文课堂上学习汉语知识缺乏兴趣。因此，教师在日常教学过程中，可以在课堂上增加与学生的互动，使学生在课堂学习过程中可以体验到不同的学习乐趣。同时，教师还可以通过提前为学生分配准备任务，或者说是布置预习任务，从而帮助学生提前理解教学的重点内容。
例如，学习“蜘蛛商店”一课时，当教师向学生解释本文的知识内容时，教师可以让学生通过课后预览来重述文章内容，有效地激发学生在课堂学习过程中的想象力的同时，将学生的学习精力集中在课堂上，使学生可以将所有注意力集中在文本知识内容上，从而使学生在课堂上与教师保持同步。同时，通过允许学生提前预览文章的内容的方式，这对于提高学生课堂学习效率非常有益。
二、丰富教学方法，激发学生语文学习兴趣
小组合作学习是新课程改革提倡的一种新的教学方法。将小组协作与课堂教学相结合，不仅可以提高学生对语文课堂学习的兴趣，而且可以帮助学生解决小组个人学习过程中遇到的问题，进而提高学生课堂学习的效率。但是，由于教师对这种教学方法在教学中的作用了解不多，对这种教学方法缺乏理解，这就使得教师很难充分重视小组合作。而且相当部分教师很难灵活使用该方法，易出现“放出去，收不回”的现象。针对这种情况，在语文教学中，教师需要充分注意小组协作的教学形式，认真了解学生之间的差异，优化小组内部结构，合理安排学生之间的分工，力图通过合作学习实现小学语文课堂有效教学的目标，并提高学生对课内语文知识的学习兴趣。
例如，在“修鞋女孩”课程中，教师的教学目标一是让学生通过阅读本文来了解作者对修鞋女孩的态度变化，二是学习如何描述修鞋匠的外观，动作和语言，三是理解各角色的作用，感受修鞋匠的美丽品质。在本课教学中，教师使用小组协作来授课。教师先根据学习情况将学生分为4至6人一组，然后让学生在组内就“作者心理的变化过程”问题进行交流，并通过学生间的分工与协作，让所有学生在小组中找到自己的位置，以便更好地相互学习和互补。只有当小组有条不紊地进行学习时，学生才能更好地完成教师在小组中分配的教学任务，并改善学生在课堂上的学习成果。以小组合作的形式进行的课堂教学，不仅可以让学生积极参与课堂学习，避免产生负面情绪，还可以使学生迅速应对学习过程中他们不了解的问题。分组解决，提高学生课堂学习的效率。
三、多媒体辅助教学，营造教学氛围和激趣学习
课堂是语文教学的基本平台。随着科学技术的不断进步和课程改革的不断深入，在语文教学中，如果教师能够合理地利用多媒体来帮助学生和教师进行教学，教师可以激发学生的学习和探索兴趣，有效突破教学重点和难点。教学实践表明，合理使用多媒体对优化教学和激发学生的想象力起着重要的作用。多媒体辅助教学可以为学生创设生动有趣的学习环境，提供丰富多彩的教学资源，并为学生创造丰富多彩、生动有趣的教学场景。
因此，合理使用多媒体技术能够营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。
例如，在学校“圆明园的毁灭”课程时，教师利用课后的时间制作相关的多媒体课件。在正式课堂上，教师用20分钟来解释这一课。然后，为了帮助学生巩固，教师使用多媒体课件来展示预先准备的问题，并与学生进行互动。教师离开讲台，并在学生之间走动，走到学生的中间，并向他们提问：“请看大屏幕，这是本课中的“破坏”关键字，所以你们之中谁还记得“圆明园的毁灭”故事的背景？然后我会请临近我身边有意愿的学生回答，并在学生无法回答时，不断的追问帮助学生补充细节。这种教学方法不仅缩短了师生之间的距离，而且充分体现了学生在课堂中的主导地位，激发了他们的学习兴趣。
四、采用新颖多元教学方法，唤醒学生学习热情
学生“喜欢”的教师课堂所教知识的主观表达就是所谓的学习热情。高昂的学习热情是学生的一种必要状态，对学习效率和学习质量有非常明显的促进作用。学生在学习和理解知识过程中的热情将极大地影响课堂教学效率。因此，在小学语文课堂学习中，引导学生发扬学习热情已成为语文教学的重点之一。小学生的心理还处于相对不成熟的时期，他们对许多新事物非常好奇。因此，如果教师采用比较新颖的教学方法，收效往往不错。
例如，教师可以在正式演讲前设置一些悬念，让学生带着问题学习，这将极大地激发他们的学习热情。使用这种教学方法时，教师必须对效果有一定的估计，以确保准备的材料可以激发学生对本节内容学习的热情。再如，解释“魔术师马良”时，教师问学生：“马良手里拿着一支魔术笔。它可以让每个人都得到他们想要的玩具和小吃，你相信吗？”学生因好奇心而产生探索，当面对他们不理解的问题，就会渴望得到答案。这不仅可以激发学生的学习热情，让他们从自我意识中学习，还可以帮助学生更好地消化和理解他们刚刚学到的知识，提高课堂教学效果。此外，教师还可以使用游戏教学和讲故事的方法来提高学生的学习热情。这些方法在学生中更受欢迎。但是教师也要注意掌握运用频率和尺度，过度使用此方法会使学生的注意力落后。
五、拓展课堂教学，提高学生知识综合运用能力
小学语文作为语言学科，对于学生日常生活中的交流具有重要的现实意义。毕竟，学生在语文课堂教学中的知识实践是有限的，不足以满足学生对汉语知识的学习和思考。在掌握学生的年龄特征和学习状态的前提下，教师应有针对性地拓展课堂教学，引导学生在生活实践中运用所学知识，在实践中体验汉语知识的魅力，提高语用能力。
例如，阅读和写作是学生学习汉语知识的重要内容。读书可以为学生提供营养，写作可以检验学生的学习成绩。教科书中也有许多写作练习，但汉语知识的学习不应仅限于课堂教学，教师应引导学生进入大生活。学生具备扎实的基础知识后，老师可以在课后分配不同的写作任务。特别练习。比如，以“一个有趣的人”为主题来描绘角色的练笔，让学生从周围熟悉的人开始，可以是他们自己的祖父母，附近的邻居或他们自己的好朋友等。通过对自身和所描述对象的特征捕捉的经验，具体表现在在人物表达，动作，语言和行为等方面的生活观察。这样，学生对生活中熟悉的人物、事物和风景的描述，不仅促使其积累书写材料，而且会在不知不觉中提高他们的知识运用能力。
总而言之，在小学语文课堂中采用有效教学建立高效课堂，不仅可以帮助学生更好、更快地掌握所学内容，还可以帮助教师不断优化和发展教学方法，提高教师的专业素养和教学水平。我们小学语文教师坚信只要教学能够从学生的实际情况出发，并依靠正确合理的教学方法，就一定会探索提高课堂教学效果的新途径。
参考文献：
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[2]郇吉兵. 小学语文有效教学[M]. 北京师范大学出版社, 2015.
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