张永才
河北邢台南宫中学 055750
摘要：高中“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征的一种综合性、整体性的学习。它具有广泛的包容性，是对传统教学的一种挑战。在语文教学中融合主题学习的版块，能以一个主题带动多篇文本的学习，从而引导学生学会归纳整理，让学生学会探究学习。高中“语文主题学习”是在新课程、新高考、新教材即将到来的形势下，推进新课改、探索语文教学新路经的积极实践。
关键词：高中语文、主题学习、探索
一、高中“语文主题学习”的学习理念
语文是学出来的，而不是讲出来的。高中“语文主题学习”是通过课内阅读、课内学习来学习语文的。所以，高中“语文主题学习”必须坚持三个“必须”：其一，必须在课堂中解决关于阅读的问题，改变现有的教学模式；其二，必须在不影响其他学科的前提下稳步提升高考语文成绩，切忌冒进；其三，最终的教研成果必须经得起一线教师的课堂教学检验，并最终服务于课堂教学。
二、高中“语文主题学习”的目标
高中“语文主题学习”旨在让学生进行大量阅读，它特别强调课内的大量阅读，还学生一个充满书香的课堂，让学生真正享受读书的乐趣。高中“语文主题学习”始终坚持建立一套母语课程改革的整体解决方案，在课堂上围绕某一主题，引导学生自由、自主地阅读，从而实现课堂结构、教学模式、教学方法的全方位改革，并以学生增分(含其他学科)、教师成长、学校发展为最终目标。
三、高中“语文主题学习”的内涵
高中“语文主题学习”坚持以素养为纲，课标为基，高考为本，教材为线，整体设计，概念引领，模块呈现，学科拓展，任务驱动，成果共享的基本原则，通过改革教学模式，变“-课多得”为“一课得”，变“碎片化”为“系统化”；以调动学生学习积极性为主要方式；在学生兴趣主导下选择材料，体现学生自主阅读；改变“以教为主”的课堂，成为“以学生为主或以阅读为主”的课堂，让学生在阅读实践中学会多维度、多方式阅读，朗读、默读、粗读、略读、精读、跳读等，在阅读实践中提升阅读能力。
四、高中“语文主题学习”的探索
（一）营造阅读氛围，提高学生阅读能力
高中“语文主题学习”致力于解决高中阶段学生不读书，教师不读书，无序读书等问题。我校在开展“语文主题学习”研究项目之初，就已经制顶了高一、高二年级的具体实施方案，完善了相应的辅助配套设施。比如：给每个教室配备一个阅读书架，并把学校图书馆的书籍分类送到教室，方便学生阅读；每月对各班书架上的书籍进行有序轮换，让学生有充足的图书阅读。高中阶段的文本阅读，实用性和文学性并重，着力提升学生应对高考的综合能力。针对这种情况，学校自2017 年下学期开始，给每班订阅了十几种语文读物，让学生既能阅读到经典文学作品，又能读到具有时代色彩的内容。
（二）开发阅读教材，倡导学生大量阅读
高中的“语文主题学习”是站在长远的角度，为学生的未来考虑的。以怎样的内容为抓手，如何将高中“语文主题学习”长久地进行下去，是我们全体语文老师共同思考的问题。既要让学生大量阅读，又不能仅仅把目光聚焦到阅读上，还应该注重提升学生的写作水平。作文在高考中占60分，比重较大。对此，我们编写了《时评选粹》(高中“语文主题学习”系列读本)，旨在让学生通过阅读时评，在写作技巧上获益。另外，学生的语文成绩在高中三年几乎没有增长，这一严峻的现实问题促使我们对在高一、高二使用的“语文主题学习”阅读资源进行了分类编写，以课本内容为主题，拓展了11本，共计200万字的阅读文章，以方便学生阅读。
（三）举办多种校园活动，激发学生阅读热情
为了激发学生的读书热情，我校每年都举行读书征文和朗诵比赛活动。征文比赛激发了学生写作热情。诵读作品涵盖了众多中外名家作品:诵读活动让学生领略了经典作品的艺术魅力，也积淀了学生本人的文学素养。这些多彩的校园活动提升了学生的文化底蕴和文素养。此外，我们通过海量阅读，群文阅读，班级流水阅读，并采用读书汇报演讲比赛、语文能力大赛、听写大会、课本剧展演、好书推荐会等活动，深化了语文主题阅读学习内涵。让语文主题学习延伸到校园生活，增强了学生学习语文的)趣。我们始终把培养读书兴趣，作为主题语文阅读教学的等大事来做的。这可能就是“牛鼻子”，是关键，语文主题阅读教学抓住了，就真正地提高了学生的语文素养。
（四）打磨精品课程，创新课堂形式
在课堂教学过程中，教师也在不断创新课堂形式，精细研精品课程，以形成“百花齐放”的良好研究氛围。比如，学习《故都的秋》一课时，通过“秋”这一主题，将《故都的秋》、(济南的秋天)、《敦煌秋日》衔接为一节语文主题学习课堂。不同地域的秋天，洋溢着不同的特点，同为秋，包涵着几分相同。他用扎扎实实的教学方法，让学生带着问题和兴趣去拓展阅读，并总结其中的异同，这样就达到了课内大量阅读的目的。以“忠贞报国”为主题的边塞诗教学时，可通过“音乐响起来”“动笔写来”“情怀悟出来”三个环节带领学生鉴赏了一组诗词，学生了解诗歌意境，描写有关场景，体验感情图谱。学习《归园田居》时，以“归”字设疑，让学生了解人诗意笔墨下的隐逸心境和隐逸情怀。这样围绕主题的教学，不仅让学生在积极的语言实践活动中感受到了诗歌语言的魅力，而且提升了其思维品质及审美情趣，培养了其语文核心素养。
五、高中“语文主题学习”初见成效
高中“语文主题学习”的探索给语文教学改革融注了新理念，带来了新活力，注入了新动力。高中“语文主题学习”的探索实践为新高考形势下语文教师的课改实践廓清了迷雾，指明了方向。高中“语文主题学习” 的探索，让老师爱上了阅读，让学生喜欢上了语文课堂，喜欢上了读书。“中语文主题学习“探索是语文教学改革扎实推进的成果。
芝兰生于幽林， 不以无人而不芳。高中教育改革历来步覆维艰，在新高考改革的背景下，“高中语文主题学习”应势而生，站在新起点，展望新蓝图， 相信语文主题学习的星星之火， 定可成燎原之势。
考文献：
1、张贵申，新高考形势下的语文教学探索[J].语言文字报，2019年1月16日
2、朱财孙，推进“语文主题学习”实验的实践与思考[J]. 江西教育.2018年11期
3、袁丽，“语文主题学习”实验伴我成长[J].河南教育(3发版).2015年01期
4、张自立，以主题学习为突破口，大力推进课堂教学改革[J].河北教育（教学版) 2014年Z1期